【正文】 知道拒絕忠告的。，不能拒絕批評幫助，要防微杜漸。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。以為： 古 把......當(dāng)做 今 認為立有間。走： 古 跑走 今 行走臣是以無請也。ng 熨 w232。好 h224。u 齊 j236。寫作順序時間順序（大體以“居十日”為單位）。若一意孤行，后果則不堪設(shè)想，要在適當(dāng)?shù)臅r候聽取他人的意見，防微杜漸，對癥下藥，及時醫(yī)治。比喻隱瞞缺點和錯誤，拒絕批評和幫助。醫(yī)：醫(yī)治。疾：病。全句意思是：現(xiàn)在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請求給您治病了。是以：因此。③今在骨髓，臣是以無請也。走：跑?！哼h遠看見。全句的意思是：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把治好他們的病當(dāng)作自己的功勞。不?。簺]病(的人)。之：主謂之間取消句子獨立性，不譯。難句理解①醫(yī)之好治不病以為功?！边^了五天，桓侯渾身疼痛，派人尋找扁鵲，（扁鵲）已經(jīng)逃到秦國去了。扁鵲說：“（病）在皮膚，（是）燙熨（的力量）所能達到的；（?。┑搅思∪?，（是)針灸（的力量）所能達到的；（?。┑搅四c胃里，（是）火劑湯（的力量）所能達到的；（?。┑搅斯撬枥?，（那是）司命所管的事了，（醫(yī)藥已經(jīng)）沒有辦法的。過了十天，扁鵲看到桓侯后轉(zhuǎn)身就跑?！被负钣植焕聿牵ㄋ１怡o走后，桓侯又不高興了?！北怡o走后，桓侯毫不在乎地說：“醫(yī)生喜歡給沒?。ǖ娜耍┲尾?，以此當(dāng)作功名！”過了十天扁鵲又去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經(jīng)到了肌肉里，不醫(yī)治的話，會更加嚴重。譯文扁鵲進見蔡桓公，站了一會兒，扁鵲說：“君王，您的皮膚間有點小病，不醫(yī)治的話，恐怕要更厲害了。結(jié)尾，扁鵲不得不逃亡，暗示了專制君主統(tǒng)治下的殘暴。——肌肉和皮膚。——答應(yīng)，理睬?！_到?！獙ふ?。——我因此不再詢問（他的病情）了。屬，管，掌握?！久袼乒艿氖?。)——火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。指用針刺治病。熨，用藥物熱敷。湯，同“燙”，用熱水焐（w249。ng)熨（w232?！匾?。n）——通“旋”，旋轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。n)走——轉(zhuǎn)身就走?！?。居——用在表示時間的詞語前面，表示經(jīng)過的時間；停留，經(jīng)歷。o）——喜歡。春秋戰(zhàn)國時，諸侯王稱寡人。這個詞的用法比“孤”復(fù)雜些。u）理：皮膚的紋理。疾，小病、輕??；病，重病。（齊國都城是臨淄，田氏代齊之后也不曾遷都，何來“齊國都上蔡”一說，難道此上蔡非彼上蔡？）(jiān)——一會兒。n)公：實指齊桓公田午(前400年—前357年，44歲)，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”，因與“春秋五霸”之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱“田齊桓公”或“齊桓公午”。扁鵲問明了其病情后，斷定太子未死，先用針刺療法，一會兒太子醒來，又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來，最后給太子配湯藥喝，僅僅服了30多天，太子就完全康復(fù)了。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。）：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時鄚（m242。韓非著，為法家重要著作。)死。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所屬，無奈何也。ng〕熨(w232。n）走。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。ng）?！本邮?，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h224。u）理，不治將恐深。n）公，立有間（jiān）。七．說課時間：一般控制在15到25分鐘（按照測試通知單的要求）。要體現(xiàn)出如何改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。要體現(xiàn)出如何面向全體學(xué)生，做到因材施教。要體現(xiàn)出如何抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)要求。每個環(huán)節(jié)、每個部分、每個層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時間。（學(xué)習(xí)能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達能力等）3．習(xí)慣訓(xùn)練：要說出訓(xùn)練學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何訓(xùn)練。四、學(xué)法指導(dǎo)：1．方法指導(dǎo)：要說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及如何教。三、教法設(shè)想：1．教學(xué)方法：要說出該課題教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。2．學(xué)習(xí)動力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動機、興趣和態(tài)度等情況。5．練習(xí)安排：應(yīng)分析該課題教材上的練習(xí)題的難度和做這些練習(xí)的目的，指出哪些在課內(nèi)完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補充哪些練習(xí)，練習(xí)有哪些要求等。3．教學(xué)難點：應(yīng)是該課題教材學(xué)生最難理解或最容易出現(xiàn)錯誤的部分。一、教學(xué)分析：1．教學(xué)目標：要有知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度的教學(xué)目標，目標要準確、簡潔、合理、層次恰當(dāng)?？傊?，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。六、說課綜述：以上是我對《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。通過課外閱讀，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)了知識的升華和學(xué)生的再次創(chuàng)新。組織學(xué)生進行分析探究表格時，要注意教給學(xué)生觀察分析歸納的方法。⑶默讀析主旨。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的主動性，效果未必佳。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里，加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。四、教學(xué)過程：（一）、課題引入：教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題的情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在分析課文內(nèi)容時，可通過表格演示，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納能力得到提高。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。所以根據(jù)自己對自主性學(xué)習(xí)和新課程改革的理論認識，結(jié)合學(xué)生實際情況，我采取了“主體參與式”語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學(xué)方法放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。此外，初三學(xué)生有很強的自主意識。（2）教學(xué)難點： 學(xué)會從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。（3）德育目標：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學(xué)一點做人的道理。③領(lǐng)悟文章主旨。教學(xué)目標：根據(jù)教材特點及單元教學(xué)目標，特制定本課教學(xué)目標如下：（1）知識目標： ①積累文言詞語。一、說教材：、地位、作用和特點：《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。重點的要說詳細，次要的略講。四、說學(xué)法，說清在教師的指導(dǎo)下，運用什么方法來學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性來學(xué)習(xí)課文。二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。拓展延伸，感悟課文。自主合作，理解課文。五、說教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。學(xué)法具體如下：誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。四、說學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。提問法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。本節(jié)課的訓(xùn)練重點和難點是：把握人物形象，學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法。使學(xué)生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。理解人物形象，理解作者要表達的思想。二、說教學(xué)目標為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理?！侗怡o見蔡桓公》說課稿說課者：淞欣學(xué)校 萬勁松尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談?wù)勥@堂課的設(shè)計。通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對