【正文】 面是濃黑的剎車的痕跡；我手里的小盆，奠名其妙地遠遠地躺在馬路中央。家門口便是一條車水馬龍的主干道。如果錯誤已經(jīng)帶來了損失，也不要灰心失望。錯誤是無法掩蓋的，它存在著，你不承認并不能對它有絲毫改變。意在告誡世人特別是為政者，應該勇于正視現(xiàn)實，直面?zhèn)€人災難、社會危機，及早采取救治措施。例如，可以說它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助；對待缺點、錯誤，應該防微杜漸；見微而知著，及早提防；不可主觀猜忌，切勿拒絕患告；抨擊諱疾忌醫(yī)，等等。小組內交流學習心得，提出包括字詞在內的問題（提倡有疑而問）。（湯——燙，齊——劑，還——旋）（五）幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等?，F(xiàn)在常用詞語有“及格”“來不及”等。現(xiàn)代漢語中常用來表示兩者之間的關系，如：鄰里之間，兩山間。第一篇：《扁鵲見蔡桓公》導學案《扁鵲見蔡桓公》導學案張曉芬第一課時[教學目標]讓學生學會借助注釋自己閱讀有一定難度的文言文；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯；[教學重難點]幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯。居：用在表時間的詞之前，表示隔了一段時間，有“停留”的意思。索：尋找。（本環(huán)節(jié)學生很喜歡，因為他們在自己的反復奮斗下終于疏通了字詞，讀懂了全文，而且文言詞語的積累過程也是一個很讓人有成就感的過程，學生在文言文的學習中很樂意自己解讀。教師隨機點評。（學生在此環(huán)節(jié)往往很活躍，很多同學喜歡聯(lián)系自己的生活實際談，我覺得只要是從文本中來，就值得肯定。以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！《扁鵲見蔡桓公》讀后感1疾病既然存在，就應該正視它，然后治療它。畏懼錯誤只會阻礙進步。失敗是如何才能夠成為成功之母呢?首先就需要承認錯誤、糾正錯誤，從失敗所犯的錯誤中吸取教訓。我常常不看紅綠燈，只要覺得兩邊的車子離得還比較遠，就飛快地跑著穿過去。在這一次的經(jīng)歷后，我不再用父母去嘮嘮叨叨地提醒。一螻小錯一直沒有誘發(fā)大錯也許是出于某種偶然，但決不能因此存有僥幸心理，就比如我過馬路的教訓一樣。殊不知，在我們的生活中，像蔡桓公一樣對自己的言行、品德中的小病不能及時“醫(yī)治”者可謂多矣。我們說，“金無足赤，人無完人”，每個人都不可能十全十美，都不同程度地存在這樣那樣的缺點和錯誤，問題的關鍵是能不能正視自己的缺點和錯誤。喻老》中記敘了扁鵲見蔡桓公的故事，扁鵲見蔡桓公讀后有感。商紂王剛愎自用，荒淫無恥，不聽忠諫，陷害忠良，最后不僅毀了自己，也毀了商朝。我們說：“金無足赤，人無完人”，每個人都不能做到十全十美，都會有不同程度的存在這樣那樣的缺點和錯誤，問題的關鍵是能不能正視自己的缺點和錯誤?！被负钤唬骸肮讶藷o。居十日，扁鵲望桓侯而還走。這樣的做法雖然會起到一定的作用，但是常規(guī)下，虧損也不會校我們應當時刻保持一個清醒的頭腦，當任何一件事情有不良的苗頭時，就應將其消滅在萌芽狀態(tài)，免得出現(xiàn)“千里之堤毀于蟻穴”的慘狀。從雅各的這句話可看出，私欲并不是一下子就能成為罪的，甚至說私欲根本就不是罪，而是要經(jīng)過懷胎——就是培育，為私欲提供生存的土壤之后，才成為罪的。在侍奉的過程中，曾多次聽到有人說：“大罪不犯，小罪不斷。過》。在現(xiàn)實生活中，我們一旦有了缺點與錯誤，就要及時聽取大家的批評，認認真真地改過。他們不是想要來為難你，只是想讓你及時發(fā)現(xiàn)并糾正，不想讓你繼續(xù)墜入錯誤的深淵?？梢娐犎∫庖姴⒏恼e誤對人生的重要性。《課程標準》對文言文的教學要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。教師在課堂教學時，要重在點撥，引導學生自主學習。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。第二步：我能想具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦矣。八、說教學過程為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的六個環(huán)節(jié)：（一）、故事導入，感知課文。《扁鵲見蔡桓公》說課稿說課者：淞欣學校 萬勁松尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談談這堂課的設計。使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。自主合作，理解課文。四、說學法，說清在教師的指導下，運用什么方法來學習，怎樣引導學生發(fā)揮積極性來學習課文。③領悟文章主旨。所以根據(jù)自己對自主性學習和新課程改革的理論認識，結合學生實際情況，我采取了“主體參與式”語文學習活動設計，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學方法放手讓學生自己去合作探究，去相互質疑，相互解惑。四、教學過程：（一）、課題引入：教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導入，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生進入下一步的學習環(huán)節(jié)。組織學生進行分析探究表格時，要注意教給學生觀察分析歸納的方法。總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。2．學習動力：主要分析學生學習的目的、動機、興趣和態(tài)度等情況。每個環(huán)節(jié)、每個部分、每個層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時間。七．說課時間：一般控制在15到25分鐘（按照測試通知單的要求）?！本邮?，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。n）走。)死。扁鵲問明了其病情后，斷定太子未死，先用針刺療法，一會兒太子醒來，又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來，最后給太子配湯藥喝，僅僅服了30多天，太子就完全康復了。u）理：皮膚的紋理。居——用在表示時間的詞語前面，表示經(jīng)過的時間；停留，經(jīng)歷?！匾?。指用針刺治病?！乙虼瞬辉僭儐枺ㄋ牟∏椋┝??！∪夂推つw。扁鵲走后，桓侯又不高興了?！边^了五天，桓侯渾身疼痛，派人尋找扁鵲，（扁鵲）已經(jīng)逃到秦國去了。全句的意思是：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把治好他們的病當作自己的功勞。是以：因此。比喻隱瞞缺點和錯誤，拒絕批評和幫助。好 h224。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。，不能拒絕批評幫助，要防微杜漸。ng 熨 w232。若一意孤行，后果則不堪設想，要在適當?shù)臅r候聽取他人的意見，防微杜漸，對癥下藥，及時醫(yī)治。全句意思是：現(xiàn)在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請求給您治病了?！哼h遠看見。難句理解①醫(yī)之好治不病以為功。”桓侯又不理睬（他）。結尾，扁鵲不得不逃亡，暗示了專制君主統(tǒng)治下的殘暴?！獙ふ?。)——火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。ng)熨（w232?！?。這個詞的用法比“孤”復雜些。n)公：實指齊桓公田午(前400年—前357年，44歲)，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”，因與“春秋五霸”之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱“田齊桓公”或“齊桓公午”。韓非著，為法家重要著作。ng〕熨(w232。ng）。n）公，立有間（jiān）。要體現(xiàn)出如何抓住關鍵，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學要求。三、教法設想：1．教學方法：要說出該課題教學以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。一、教學分析：1．教學目標：要有知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度的教學目標，目標要準確、簡潔、合理、層次恰當。讓學生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)了知識的升華和學生的再次創(chuàng)新。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里，加深了對文章內容的領悟。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。（3）德育目標：培養(yǎng)學生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學一點做人的道理。重點的要說詳細，次要的略講。拓展延伸，感悟課文。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。本節(jié)課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。這是一篇略讀