【正文】 一個小毛病很多的人，做事總有點兒心不在焉，丟三落四，所以經(jīng)常會惹下一些不大不小的麻煩，多費了不知多少的工夫。而改正起碼可以給自己一個重新奮起的機會。失敗是如何才能夠成為成功之母呢?首先就需要承認錯誤、糾正錯誤，從失敗所犯的錯誤中吸取教訓。其實，只要多聽“扁鵲’’們的意見，就可以盡量避免錯誤了。忠言逆耳，大多數(shù)人都是喜歡聽“順言”而不是逆言的。認清了錯誤就能發(fā)現(xiàn)那些不足，而不斷的改進就可以實現(xiàn)一種螺旋式上升。畏懼錯誤只會阻礙進步。人孰無過?過而能改，善莫大焉。他們的疾病是自己的缺點和錯誤，而別人的批評就好像是扁鵲關(guān)于病情的診斷。而像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)只會延誤治療，最后一命嗚呼。以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！《扁鵲見蔡桓公》讀后感1疾病既然存在，就應該正視它，然后治療它。）背誦課文第二篇：扁鵲見蔡桓公導學案_________中學學生課堂導學提綱編號：ywdxtg—00使用時間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）_________中學學生課堂導學提綱編號：ywdxtg—00使用時間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）第三篇：《扁鵲見蔡桓公》讀后感《扁鵲見蔡桓公》此文講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最后病入骨髓、體痛致死的寓言故事。（本文是韓非用來解釋的哲學思想的，用寓言的形式闡發(fā)道理，將深刻的哲理淺顯化，是值得學習和借鑒的一種行文方法。（將初中三年的文言詞匯分門別類積累在一個本子上，會是一筆很寶貴的財富，應指導學生學會自主積累。（學生在此環(huán)節(jié)往往很活躍，很多同學喜歡聯(lián)系自己的生活實際談，我覺得只要是從文本中來，就值得肯定。）三、自主探討寓言的意義本文可從多方面挖掘文章的寓意，應尊重學生的理解，教師作適當點拔。文章通過扁鵲、桓侯兩人對話，以及他們各自表現(xiàn)出來的神情狀態(tài)的描繪，突出了這兩個人物的性格特征?！伴g”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”“奈何”“請”“索”等文言詞匯；[教學步驟]二、在上節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，全班交流閱讀成果文章是按故事情節(jié)發(fā)展順序安排層次的，按時間先后順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。教師隨機點評。[教學安排]2 課時自主學習，疏通文意；本文故事性強，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學生自主閱讀。從故事中悟出道理，學習用故事闡明哲理的寫法。本節(jié)課只能布置任務，課下反復閱讀，下節(jié)課交流。（本環(huán)節(jié)學生很喜歡，因為他們在自己的反復奮斗下終于疏通了字詞，讀懂了全文，而且文言詞語的積累過程也是一個很讓人有成就感的過程，學生在文言文的學習中很樂意自己解讀。本文三個通假字都是重點詞，因為都與正確理解句意有密切關(guān)系。遂：現(xiàn)在說“于是”。（三）現(xiàn)在基本不用的文言詞語使：現(xiàn)在說“派”。索：尋找。及：達到。益：更加。（二）至今廣泛運用的文言詞語復：再一次、又。居：用在表時間的詞之前，表示隔了一段時間，有“停留”的意思。（一）古今異義的詞語間：一會兒、片刻。[教學步驟]第一課時一、自主疏通文言詞句放聲朗讀課文，畫出不懂的字詞，先自己思考解決，再小組內(nèi)討論，全班交流。小組內(nèi)交流學習心得，提出包括字詞在內(nèi)的問題（提倡有疑而問）。第一篇：《扁鵲見蔡桓公》導學案《扁鵲見蔡桓公》導學案張曉芬第一課時[教學目標]讓學生學會借助注釋自己閱讀有一定難度的文言文；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯；[教學重難點]幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯。[教學安排]2 課時自主學習，疏通文意；本文故事性強，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學生自主閱讀。教師隨機點評。教師在學生充分交流的前提下有意識的小結(jié)以下幾點需積累的文言詞語，并做歸納整理。現(xiàn)代漢語中常用來表示兩者之間的關(guān)系，如：鄰里之間，兩山間?，F(xiàn)代漢語中常作“居住”或“住所”講?，F(xiàn)在常用詞語有“舊病復發(fā)”“死而復蘇”等。現(xiàn)在常用詞語有“精益求精”“日益嚴重”等?，F(xiàn)在常用詞語有“及格”“來不及”等?，F(xiàn)在常用詞語有“索取”“檢索”“搜索”等。是以：現(xiàn)在說“因此”。（四）通假字“通假”主要用“同音代替”的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已經(jīng)不同音了。（湯——燙，齊——劑，還——旋）（五）幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等。）二、自主解讀文本再次通讀全文，各小組自主采用各種方法朗讀全文，思考：文章的結(jié)構(gòu)、層次；事物的性格與刻畫方法?！侗怡o見蔡桓公》導學案第二課時[教學目標]引導學生繼續(xù)積累文言詞語。[教學重難點]幾個有難度的句子的翻譯、理解：醫(yī)之好治不病以為功；扁鵲望桓侯而還走；今在骨髓，臣是以無請也等；積累“間”、“疾”“居”“還”“故”“使”“益”“遂”等文言詞匯。小組內(nèi)交流學習心得，提出包括字詞在內(nèi)的問題（提倡有疑而問）。一、檢查文言詞語掌握情況。用簡潔、傳神的描寫刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物。（在疏通文意后，每一篇文言文都與現(xiàn)代文相當，完全可以由學生自主解讀。例如，可以說它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助；對待缺點、錯誤，應該防微杜漸；見微而知著，及早提防；不可主觀猜忌，切勿拒絕患告；抨擊諱疾忌醫(yī)，等等。）四、布置作業(yè)在文言專用記載本上將文本需要積累的文言詞句分門別類記下來并溫習。）學習用故事的形式寫一篇短文，闡明“學精于勤，荒于嬉”的道理。當，這樣的練習應視學生的實際情況而定，學有余力的同學練一練應該會很有好處的。意在告誡世人特別是為政者，應該勇于正視現(xiàn)實，直面?zhèn)€人災難、社會危機，及早采取救治措施。只有這樣，才能減輕疾病造成的痛苦或者根除疾病。其實豈止是蔡桓公，我們周圍有許多人不也是如此?只不過他們的病不在身體上，而在心里。從這則“寓言”里不難看出，對待別人的批評是應該虛心接受的，諱疾忌醫(yī)只會給自己造成危害，絲毫不利于“疾病“的治療。錯誤是無法掩蓋的，它存在著，你不承認并不能對它有絲毫改變。錯誤其實也有其益處，那就是暴露出工作中的缺點。剛愎自用是無法發(fā)現(xiàn)錯誤和不足的，因為當局者往往會陷人對成功的憧憬和幻想中，眼睛所注意的幾乎全部都是優(yōu)點和長處。只不過“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，被忽略的意見背后往往隱藏著憂患，就如同蔡桓公的“隱疾”一樣。如果錯誤已經(jīng)帶來了損失，也不要灰心失望。而當局者迷，旁觀者清，你的錯誤別人看得更清楚，他們的意見最珍貴，何不敞開胸懷，去吸納別人的意見呢?如果在錯誤之后依然固執(zhí)地堅持，就會陷人這樣的境地：由一個錯誤滑向更為嚴重的錯誤。愿天下人不要再犯諱疾忌醫(yī)的錯誤，不要再讓后人覺得他們的行為是多么的可悲。父母因此不知說了我多少次，我總是那么滿不在乎地回上一句：“小錯不斷、大錯不犯嘛，又不是什么原則性的問題。家門口便是一條車水馬龍的主干道。有時站到馬路對面的時候，回頭看到擦身而過的汽車，我心里還會十分得意于自己的機靈和迅速。我拿著小盆，和往常一樣準備沖過馬路。六車道的路很寬，就在我接近路對面的剎那，一輛從前面路口拐出的車已到了身邊!當時“轟的一聲，所有的血液都沖向頭頂，但腦子里成了一片空白，那種突然間鋪天蓋地襲來的死亡的恐懼使我整個人都僵住了，呆在那里一動不動!接著是刺耳的剎車聲和碰撞聲。我仍舊僵立在那兒，毫發(fā)未損，可那輛汽車已經(jīng)斜沖入隔離帶的花壇，后面是濃黑的剎車的痕跡；我手里的小盆，奠名其妙地遠遠地躺在馬路中央。對于過去滿不在乎的那些細節(jié)，也開始變得嚴肅審慎，尤其在事關(guān)安全的地方。有一個成語是“千里之堤，潰于蟻穴。我想這里面的原因可能是兩方面的：一方面，任何的大事情都不是一個簡單的個體，它中間包含著許許多多的小事情，就好像一座摩天大樓也必須是由一磚一瓦蓋起來的。用劣制的磚瓦蓋大樓，在風雨之下，大樓是支撐不了多久的；另一