扁鵲見蔡桓公導(dǎo)學(xué)案(參考版)
2024-11-16 22:23本頁面
【正文】 我們不能拒絕別人的批評、幫助，這樣我們就會在學(xué)習(xí)中不斷成熟，在老師、家長、朋友的幫助下健康成長。俗話說：“金無足赤，人無完人。讓我們來假設(shè)一下：臨死前，桓侯預(yù)知自己離死亡已為期不遠(yuǎn)，于是他寫了一封遺書給他的子孫，他會留下怎樣的遺言呢？(文字不必過長，三四十字即可)（生動筆寫遺書）寫畢，請部分學(xué)生朗讀蔡桓公的遺書。（教情估計：此時教師可激趣設(shè)疑：扁鵲為什么要離開蔡國，而逃到秦國去？他算不算得上是一個好醫(yī)生？這樣就能讓學(xué)生更深刻地體會人物的形象了。下面老師有個問題要問大家：故事的結(jié)局是桓侯死了，那么是誰斷送了桓侯的性命呢?也就是說：桓侯之死誰之過?請大家仁者見仁，智者見智，談?wù)勀愕目捶?，不求觀點(diǎn)一致，但求自圓其說。你能想象當(dāng)時的場景嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容，你能揣摩人物的心理嗎？你能否與同學(xué)們一起合作用表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景呢？請同學(xué)們選取其中的一個場景，選擇默契的伙伴，一起用表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景吧?。ㄉ中〗M合作，師巡回指導(dǎo)）表演課本劇，并作評價（教法:每小組表演完一個場景，并及時請其他的學(xué)生作評價）師言：你覺得剛才那個小組演得好嗎？好在哪里？你可以就其中的一個動作、神情或者說話語氣等作出評價。出示以下幾個重點(diǎn)句子：醫(yī)之好治不病以為功扁鵲望桓侯而還走今在骨髓，臣是以無請也四、表演劇本、體會形象“書讀百遍，其義自見”。（如果學(xué)生的掌握程度不錯，所提的疑問并不多。下面請四五人為一小組，請同學(xué)們結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)提出有疑問的地方加以探討，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。）讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓；二要注意人物說話的語氣三、疏通文意，把握情節(jié)在小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時的疑問，仍不能解決的疑難書寫留待全班共同探討。老師這里有一個建議：我們來一場男女生賽讀，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利）老師范讀（同學(xué)們，愿意聽老師給大家讀一遍課文嗎？）教師范讀讀畢，師問學(xué)生：你們覺得老師讀得好不好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生意識到朗讀應(yīng)有感情，讀出人物的不同語氣。）（教法：生自由朗讀，師巡回輔導(dǎo)）生提疑問，全班共同解決朗讀中正音、停頓的問題。古人說，讀書時應(yīng)“眼到、口到、心到”。二、朗讀課文，整體感知學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，力求流利通順。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。扁鵲先用針刺療法給太子治病，一會兒，太子就蘇醒了；接著扁鵲又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來；最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復(fù)了。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，正準(zhǔn)備下葬。本文選自《韓非子》?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！（扁鵲搖頭嘆氣）（五天后）桓公：（疼痛難忍）哎呦，疼……好疼啊……難道真的被扁鵲言中，快去請扁鵲?。ㄊ虖耐顺鋈フ埍怡o，侍從回）侍從：報告大王，扁鵲幾天前已經(jīng)跑到秦國了。（十天后，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。（扁鵲進(jìn)王宮）桓公：（生氣）你怎么又來了？是不是想告訴寡人，寡人的病更重了？扁鵲：恕臣直言，大王的病確實(shí)已侵入腸胃之中，再耽擱下去，定會有性命之憂，請大王三思呀！桓公：（怒）你三番五次嚇唬寡人，寡人這些天吃喝玩樂，還不是活的有滋有味！請你現(xiàn)在立刻消失，寡人以后不想再看到你。扁鵲：（搖頭，嘆氣，回）哎！（又過十天）扁鵲：（徘徊，猶豫不決）轉(zhuǎn)眼又是十天，到底還去不去見桓公呢？去吧，恐怕還是自討沒趣，甚至惹惱桓公，吃不了兜著走；不去吧，他畢竟是一國之君，一人安危關(guān)乎社稷蒼生。（過了十天）扁鵲：（坐臥不安）眼看十天過了，大王的病情不知可有好轉(zhuǎn)，我得再去拜見拜見。（扁鵲下）桓公：（對左右侍從）這些大夫，就喜歡虛張聲勢，故弄玄虛，給沒有病的人看病，然后據(jù)為己功，逢人就吹自己醫(yī)術(shù)高明、妙手回春，以便邀功請賞。扁鵲：（走近，低聲）大王，大王……桓公：（頭也
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