【正文】 。六、板書或課件：要說出板書或課件設(shè)計的思路和根據(jù)，設(shè)計要求簡單明了、提綱挈領(lǐng)、布局合理。要體現(xiàn)出如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要體現(xiàn)出如何加強(qiáng)雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，滲透情感與價值觀教育。要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。（學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、閱讀圈畫、求實求是、有條不紊、書寫工整、反復(fù)檢查、自覺矯正等）五、教學(xué)過程：要將一個課時分為幾個環(huán)節(jié)，其中“進(jìn)行新課”一個環(huán)節(jié)分為幾個部分，每個部分分為幾個層次。（學(xué)習(xí)方法主要有制定計劃、主動預(yù)習(xí)、認(rèn)真看書、自主思考、質(zhì)疑問難、動手實踐、獨立作業(yè)、檢查矯正、及時復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等）2．能力培養(yǎng)：要說出培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力以及如何培養(yǎng)。（基本教學(xué)方法主要有講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、閱讀法等；綜合教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、情境教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等）2．教學(xué)器具：要說出使用哪些教具、學(xué)具和電教儀器。3．學(xué)習(xí)能力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和智力發(fā)展水平等情況。二、學(xué)情分析：1．現(xiàn)有基礎(chǔ)：主要分析學(xué)生對原有基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。4．教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)是該課題教材最重要的、起決定作用的內(nèi)容。2．教學(xué)重點：應(yīng)是該課題教材最主要的部分或最重要的內(nèi)容，通常每個課題只確定一個重點。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，理解課文主旨，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。五、板書設(shè)計：在教學(xué)中我抓住主旨，用兩個成語一句話作為板書，簡潔明了。課外閱讀，延續(xù)興趣。（三）、反饋發(fā)展：課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關(guān)的例子）。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個性化感悟，鼓勵學(xué)生多角度解讀文本。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。⑵細(xì)讀通文意；初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語為重點。（二）、新課教學(xué)：采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程： ⑴聽讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見”。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的方法，克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教學(xué)實效。二、說教法：學(xué)生已學(xué)習(xí)過《〈論語〉十則》、《寓言三則》等文言文，具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。教學(xué)的重點和難點：（1）教學(xué)重點： 疏通文意。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對提高寫作能力會有幫助。②理解文中句意。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。六、說教學(xué)后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。五、說教學(xué)過程，對教學(xué)這篇課文要經(jīng)過幾個步驟。三、說重點難點，本文的重點是什么，難點是什么，用什么的方法去突破。注意的是：一、說教材，對文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學(xué)到的知識，簡潔明了說明。發(fā)散思維，深究課文。討論探究，研讀課文。六、說教學(xué)過程為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了層層遞進(jìn)的五個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，感知課文。談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊(yùn)含的思想。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。點撥法：適當(dāng)點撥，拓展思路。三、說教法根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累文言知識。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。一、說教材《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。（六）、思維遷移討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。一見：在腠理??恐深 寡人無疾 二見：在肌膚??益深 不應(yīng)，不悅 三見：在腸胃??益深 又不應(yīng)，又不悅四見：望桓侯??還走 使人問之 結(jié)局：扁鵲逃 桓侯死（五）、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐 還(同“旋”)回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn) 火齊(同“劑”)，藥劑（四）、討論探究，研讀課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子七、說教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。第三步：我能背具體做法是：在大屏幕上打出“四見”的提示，學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪些學(xué)生能完成背誦，給予鼓勵?；负钏焖馈钡淖謽樱寣W(xué)生探究“桓侯死”的真正原因，并設(shè)想扁鵲逃出后的結(jié)局。通過學(xué)生自己的表演，更深入的理解。針對重點、難點擬采用“三步法”來解決，做法如下：第一步：我能演（采用小組表演比賽法）具體做法是：在反復(fù)誦讀和疏通文意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生對“四見”進(jìn)行即興表演。六、重點、難點、疑點及解決辦法學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分析四次拜見的過程，進(jìn)而能概括出這則寓言的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)重點。談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊(yùn)含的思想。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。