【正文】 啟發(fā)式教學，調動學生學習的主動性，激發(fā)學習淺易文言文的興趣。通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。理解人物形象，理解作者要表達的思想。四、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。五、說教學手段以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。教學目標：根據教材特點及單元教學目標，特制定本課教學目標如下：（1）知識目標： ①積累文言詞語。此外，初三學生有很強的自主意識。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題的情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在分析課文內容時，可通過表格演示，引導學生以可靠的事實為基礎，領悟文章主旨。⑶默讀析主旨。六、說課綜述：以上是我對《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。5．練習安排：應分析該課題教材上的練習題的難度和做這些練習的目的，指出哪些在課內完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補充哪些練習，練習有哪些要求等。（學習能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達能力等）3．習慣訓練：要說出訓練學生哪些學習習慣以及如何訓練。要體現出如何改革教法，指導學法?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h224。扁鵲出，桓侯又不悅。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。疾，小病、輕??；病，重病。o）——喜歡。n）——通“旋”，旋轉，掉轉。熨，用藥物熱敷。屬，管，掌握。——答應，理睬?！北怡o走后，桓侯毫不在乎地說：“醫(yī)生喜歡給沒?。ǖ娜耍┲尾?，以此當作功名！”過了十天扁鵲又去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經到了肌肉里，不醫(yī)治的話，會更加嚴重。扁鵲說：“（病）在皮膚，（是）燙熨（的力量）所能達到的；（?。┑搅思∪猓ㄊ?針灸（的力量）所能達到的；（?。┑搅四c胃里，（是）火劑湯（的力量）所能達到的；（?。┑搅斯撬枥?，（那是）司命所管的事了，（醫(yī)藥已經）沒有辦法的。不?。簺]病(的人)。③今在骨髓，臣是以無請也。醫(yī)：醫(yī)治。u 齊 j236。以為： 古 把......當做 今 認為立有間。知道拒絕忠告的。走： 古 跑走 今 行走臣是以無請也。寫作順序時間順序（大體以“居十日”為單位）。疾：病。走：跑。之：主謂之間取消句子獨立性，不譯。過了十天，扁鵲看到桓侯后轉身就跑。譯文扁鵲進見蔡桓公，站了一會兒，扁鵲說：“君王，您的皮膚間有點小病，不醫(yī)治的話，恐怕要更厲害了。——達到?！久袼乒艿氖?。湯，同“燙”，用熱水焐（w249。n)走——轉身就走。春秋戰(zhàn)國時，諸侯王稱寡人。（齊國都城是臨淄，田氏代齊之后也不曾遷都，何來“齊國都上蔡”一說，難道此上蔡非彼上蔡？）(jiān)——一會兒。）：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時鄚（m242。)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所屬，無奈何也。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。u）理，不治將恐深。要體現出如何面向全體學生，做到因材施教。四、學法指導：1．方法指導：要說出教給學生哪些學習方法以及如何教。3．教學難點：應是該課題教材學生最難理解或最容易出現錯誤的部分。通過課外閱讀，實現課堂內外的綜合，延續(xù)學生的學習興趣。但假如還是以傳統的教師串講為主，學生就會喪失學習的主動性，效果未必佳。培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納能力得到提高。（2）教學難點： 學會從具體事件當中領悟文章所寄寓的道理。一、說教材：、地位、作用和特點：《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內容淺顯的寓言故事。說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。提問法：逐步引導，逐層深入。二、說教學目標為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。操作說明：確保朗讀時間。分析蔡桓公“遂死”原因及內涵是學習難點。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。3．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。三、說重點和難點本節(jié)課的重點是：簡明扼要的概括寓言的內容，明晰寓言揭示的哲理。二、說教學目標根據上述分析，為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。第四篇：《扁鵲見蔡桓公》說課稿（范文）《扁鵲見蔡桓公》說課稿發(fā)布：張愛菊時間：2010514 20:46:34 來源：寧夏靈武教育信息網點擊：930 討論：0 《扁鵲見蔡桓公》說課稿靈武三中 張愛菊一、說教材與學情《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。一個諱疾忌醫(yī)的人是不會成功的，他們離成功總有一段距離，倘若不及時糾正，只會使自己繼續(xù)停留在失敗中。但是，如果你拒絕了別人的幫助，不肯面對錯誤，只越陷越深，錯誤也會慢慢變大，以致于無法挽救，后果十分可怕。但是，如果一個人認識到自己的錯誤后，聽取了別人的意見，那么你就能從這次錯誤中吸取經驗，逐漸獲得成功。即或是成立，無論大罪還是小罪，它們的來源還是私欲懷了胎之后的結果。就像一顆種子被放在土壤里，會發(fā)芽生根一樣?！泵棵孔x到這句經文時，總覺得很有意思。故良醫(yī)之治病也，攻之于腠理，此皆爭之于小者也。扁鵲出，桓侯又不悅。人生是一個不斷探索、不斷發(fā)現、不斷奮進的過程。我們有些同學性格好強，對老師的教育不屑一致，對家長的勸告置之不理，對同學的批評也橫眉怒對。在我們的生活中，像蔡桓公一樣對自己的言行、品德中的小病不能及時“醫(yī)治”？可謂多矣。人生是一個不斷探索、不斷發(fā)現、不斷奮進的過程。馬謖因不聽諸葛亮之勸阻、王平之美言而痛失街亭，最后被推出轅門斬首示眾。自欺欺人，諱疾忌醫(yī)，最后弄得難以補救?！?，小小的一個疏忽，就可能導致全局的失敗。天色已經昏黑了，我向兩邊掃了一下眼，看到近20米內沒有汽車，便箭一樣向對面跑去。一定要防微杜漸，我是一個小毛病很多的人，做事總有點兒心不在焉，丟三落四，所以經常會惹下一些不大不小的麻煩，多費了不知多少的工夫。忠言逆耳，大多數人都是喜歡聽“順言”而不是逆言的。他們的疾病是自己的缺點和錯誤，而別人的批評就好像是扁鵲關于病情的診斷。（本文是韓非用來解釋的哲學思想的，用寓言的形式闡發(fā)道理，將深刻的哲理淺顯化，是值得學習和借鑒的一種行文方法。文章通過扁鵲、桓侯兩人對話，以及他們各自表現出來的神情狀態(tài)的描繪，突出了這兩個人物的性格特征。從故事中悟出道理，學習用故事闡明哲理的寫法。遂：現在說“于是”。益：更加。[教學步驟]第一課時一、自主疏通文言詞句放聲朗讀課文，畫出不懂的字詞，先自己思考解決，再小組內討論，全班交流。教師隨機點評?，F在常用詞語有“舊病復發(fā)”“死而復蘇”等。是以：現在說“因此”。《扁鵲見蔡桓公》導學案第二課時[教學目標]引導學生繼續(xù)積累文言詞語。用簡潔、傳神的描寫刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物。）學習用故事的形式寫一篇短文，闡明“學精于勤，荒于嬉”的道理。其實豈止是蔡桓公，我們周圍有許多人不也是如此?只不過他們的病不在身體上，而在心里。剛愎自用是無法發(fā)現錯誤和不足的，因為當局者往往會陷人對成功的憧憬和幻想中，眼睛所注意的幾乎全部都是優(yōu)點和長處。愿天下人不要再犯諱疾忌醫(yī)的錯誤，不要再讓后人覺得他們的行為是多么的可悲。我拿著小盆，和往常一樣準備沖過馬路。有一個成語是“千里之堤，潰于蟻穴。絕不可以像蔡桓公那樣。三國時袁紹倚仗自己軍隊強大，而不聽部下忠告，在官渡之戰(zhàn)中一敗涂地，前功盡棄。還要取人之長，補己之短，要善于發(fā)現別人的閃光點對照自己的缺點，并引以為借鑒。殊不知。蔣斤石在在西安事貿中不聽楊稱虎、張學良規(guī)勸，消極抗日，最后落得個身敗名裂的下場，這些與蔡桓公的下場都訴說著同樣的一個道理：要善于聽取別人的批評與建議，勿以惡小而為之。還