【正文】 要取人之長，補(bǔ)己之短，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，對照自己的缺點(diǎn)，并引以為借鑒?！被负畈粦?yīng)?！本游迦?，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。雅各甚至很形象的說：“私欲既懷了胎，就生出罪來；罪既長成，就生出死來。而當(dāng)一個(gè)人給私欲提供了生存空間的時(shí)候，就會(huì)成為罪?！睕]有大罪與小罪之分，只要是罪，工價(jià)是一樣的，所以這句話是不成立的。由此可見，蔡桓公——一個(gè)諱疾忌醫(yī)的人是多么的可鄙，可悲。如果你犯了錯(cuò)，有人指出了，那么這是一件值得慶幸的事。犯過錯(cuò)的人不一定成功，但是成功的人肯定犯過錯(cuò)，然而，他們會(huì)虛心接受別人的意見，作為衡量自己的一個(gè)標(biāo)桿，使自己成功。否則諱疾忌醫(yī)，后患無窮。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，接受正確的人生教育。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。六、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分析四次拜見的過程，進(jìn)而能概括出這則寓言的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第三步：我能背具體做法是：在大屏幕上打出“四見”的提示，學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪些學(xué)生能完成背誦，給予鼓勵(lì)。（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐 還(同“旋”)回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn) 火齊(同“劑”)，藥劑（四）、討論探究，研讀課文。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。三、說教法根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。發(fā)散思維，深究課文。六、說教學(xué)后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)： 疏通文意。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。⑵細(xì)讀通文意；初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語為重點(diǎn)。課外閱讀，延續(xù)興趣。2．教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材最主要的部分或最重要的內(nèi)容，通常每個(gè)課題只確定一個(gè)重點(diǎn)。（基本教學(xué)方法主要有講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、閱讀法等；綜合教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、情境教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等）2．教學(xué)器具：要說出使用哪些教具、學(xué)具和電教儀器。要體現(xiàn)出如何加強(qiáng)雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，滲透情感與價(jià)值觀教育。扁鵲曰：“君有疾在腠（c242。扁鵲出，桓侯又不悅。i)之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊(j236。注譯：（biǎn qu232。因?yàn)楫?dāng)時(shí)蔡國已亡，而齊國都上蔡，故說蔡桓公。君王自稱。(xu225。i）——用熱水敷燙皮膚。齊，同“劑”?！谑?、就。文中深刻揭示了及時(shí)醫(yī)過，防微杜漸的道理，頗能引人深思。扁鵲走后，桓侯又不高興了?！t(yī)：醫(yī)生。還：通“旋”，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。④諱疾忌醫(yī)——諱：隱瞞。中心思想本文通過記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，告訴了人們有病要及早醫(yī)治，要防微杜漸；告誡人們要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受別人的意見。i 通假字（湯）熨之所及也：同（燙），用熱水焐望桓候而（還）走：同（旋），回轉(zhuǎn)火（齊）之所及也：同（劑），湯藥 古今異義扁鵲望桓侯而還走。自我批評，及時(shí)改正調(diào)整，修正自己。間 古 一會(huì) 今 中間居十日，扁鵲復(fù)見 居： 古 止，停 今 居住使人索扁鵲 索： 古 尋找 今 繩索 省略句醫(yī)之好治不病以（之）為功（病）在肌膚，針石之所及也；（?。┰谀c胃，火齊之所及也；（病）在骨髓，司命之所屬，無奈何也。 遂 su236。本意是隱瞞病情，害怕醫(yī)治?！瘢含F(xiàn)在。以為功：把(它)當(dāng)成功勞?，F(xiàn)在（他的病）已經(jīng)到了骨髓，所以我不再說話了?！被负顓s不理睬（他）?！峙隆绢I(lǐng)?！趺崔k、怎么樣?！饘籴樅褪?。走——跑，逃跑?！袅耸?。5腠（c242?！娟P(guān)于扁鵲：又一次扁鵲行醫(yī)到虢（讀音：國）國，虢國的太子死了，正要下葬。桓侯遂(su236。居十日，扁鵲望桓侯而還（xu225。o）治不病以為功。六、板書或課件：要說出板書或課件設(shè)計(jì)的思路和根據(jù)，設(shè)計(jì)要求簡單明了、提綱挈領(lǐng)、布局合理。（學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、閱讀圈畫、求實(shí)求是、有條不紊、書寫工整、反復(fù)檢查、自覺矯正等）五、教學(xué)過程：要將一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中“進(jìn)行新課”一個(gè)環(huán)節(jié)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為幾個(gè)層次。二、學(xué)情分析：1．現(xiàn)有基礎(chǔ)：主要分析學(xué)生對原有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，理解課文主旨，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運(yùn)用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的方法，克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教學(xué)實(shí)效。②理解文中句意。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)，本文的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，用什么的方法去突破。六、說教學(xué)過程為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，感知課文。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。（六）、思維遷移討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。七、說教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。通過學(xué)生自己的表演，更深入的理解。討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體輔助教學(xué)，確定了本節(jié)課的教法如下： 1．本文通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生在借助工具書和注釋，有能力獨(dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。目的是讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義。朋友，你做到了嗎？點(diǎn)評：文章以兩個(gè)事例說明接納他人建議的重要性：蔡桓公因?yàn)椴宦牨怡o的勸告，拖延回避，最終病死；呂蒙聽取并采納孫權(quán)建議，廣泛涉獵，了解歷史，由一介武夫成飽學(xué)之士。也許，沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)它，但大多數(shù)，會(huì)有生活中的“孫權(quán)”來提出你的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和不足。試想，如果呂蒙沒有聽取孫權(quán)之勸告，那么將會(huì)怎么樣呢？呂蒙只會(huì)仍然我行我素，永遠(yuǎn)都只能作為一介武夫，魯肅當(dāng)然也不愿與他深交，因?yàn)閰蚊蓻]有學(xué)問，甚至?xí)床黄鹚?。”這出自《周子通書因此我覺得，雅各說此話的意思就是要我們將惡事消滅在萌芽狀態(tài)。這便是問題的癥結(jié)，在我個(gè)人看來，私欲是每個(gè)人都有而且是避免不了的，只是看在每個(gè)個(gè)體當(dāng)中是不是將私欲演變成罪。人們常常犯一個(gè)錯(cuò)誤，總是當(dāng)事情惡化到一定程度的時(shí)候，去亡羊補(bǔ)牢。扁鵲出，桓侯又不悅?！侗怡o見蔡桓公》讀后感4惡雖小，勿為之！扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！狈e少成多，小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)，所以要在自己小錯(cuò)時(shí)就加以改正。歷史上諸如此類因?yàn)橼ゎB之人可謂數(shù)不勝數(shù)?！薄侗怡o見蔡桓公》讀后感3《韓非子要知道，“漏洞雖小，也能沉沒一艘大船”，積少成多，小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。讀了這則寓言故事，恐怕誰都認(rèn)為蔡桓公太蠢，蠢得可笑。用劣制的磚瓦蓋大樓，在風(fēng)雨之下，大樓是支撐不了多久的；另一方面。我仍舊僵立在那兒，毫發(fā)未損，可那輛汽車已經(jīng)斜沖入隔離帶的花壇，后