【正文】 。案例1：潮蟲(chóng)生活在哪里？案例2：一個(gè)美國(guó)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)案例（1）探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程（2）課堂實(shí)錄案例3：哪一只蠟燭先滅？案例4：我所看到的美國(guó)小學(xué)教育案例5：營(yíng)造創(chuàng)意無(wú)限的空間提高學(xué)生是的審美能力有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（五）培訓(xùn)時(shí)間：2013年6月18日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：師生共同參與創(chuàng)造活動(dòng)是有效教學(xué)的核心點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：一、活動(dòng)教學(xué)案例1：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自主生成 一是課前準(zhǔn)備 二是活動(dòng)設(shè)計(jì) 三是課后探索案例2：生物課本劇教學(xué)嘗試——人體的消化與吸收教學(xué)案例 活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生愿意參與活動(dòng)組織和精選富有典型意義的專題活動(dòng)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合師生互動(dòng)中的適時(shí)總結(jié)是開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容二、互動(dòng)教學(xué)案例1：互動(dòng)，課堂教學(xué)的雙翼案例2：新課改下互動(dòng)式教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的嘗試創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)興奮點(diǎn)引導(dǎo)得當(dāng)，尋求發(fā)散點(diǎn)收放自如，圍繞中心點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)一般包括以下基本環(huán)節(jié)確定目標(biāo)，問(wèn)題引路思考探索，質(zhì)疑問(wèn)難小組討論，集中交流及時(shí)小結(jié)，發(fā)展性評(píng)價(jià)三、對(duì)話教學(xué) 案例1：《考試》教學(xué)實(shí)錄與分析案例2：對(duì)話原來(lái)這樣美——孫劍鋒對(duì)話教學(xué)課例賞析 案例3：名師“對(duì)話”教學(xué)的魅力 案例4：實(shí)行平等回話，追求和諧共振 對(duì)話教學(xué)的策略主要有：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境重新定位教師角色，消解教師權(quán)威形成平等互重的師生關(guān)系對(duì)話的主題應(yīng)源于生活主動(dòng)參與、師生互動(dòng)建構(gòu)與生成新思想重視教師和學(xué)生的反思有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（六）培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月21日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：指導(dǎo)、幫助學(xué)生是有效教學(xué)的支撐點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)情境案例1：創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)案例2：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新 案例3：《時(shí)鐘》一課的設(shè)計(jì)片斷案例4：創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境的若干案例二、教學(xué)多樣化案例關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略要點(diǎn) 案例2：美國(guó)四大有效教學(xué)方法系統(tǒng)直接講授法整體講授法“弧光”法主題循環(huán)法案例3：透視變化與透視規(guī)律三、有效提問(wèn)題案例1：一則美國(guó)的課堂教學(xué)案例 案例2：淺淡化學(xué)課堂提問(wèn)的技巧 案例3：?jiǎn)栆源僮x，自主探究 案例四：談?wù)n堂提問(wèn)的設(shè)問(wèn)點(diǎn)在重點(diǎn)內(nèi)容上提問(wèn)在文具的含藴處設(shè)問(wèn)在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問(wèn)要在內(nèi)容的變化處設(shè)問(wèn)在內(nèi)容的重復(fù)出設(shè)問(wèn)在課文的細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)在情節(jié)的“空白處”設(shè)問(wèn)要在題目的題眼處設(shè)問(wèn)四、清晰指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)化能力科學(xué)和藝術(shù)的導(dǎo)引能力突出教學(xué)要點(diǎn)的能力保證學(xué)生理解和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的能力有效的結(jié)課能力有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（七）培訓(xùn)時(shí)間：2014年6月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：案例1：兩位離家出走的少年學(xué)生寫(xiě)給老師的信 案例2：論良好師生關(guān)系的建立案例3：和學(xué)生一起成長(zhǎng)——關(guān)于建立現(xiàn)代師生關(guān)系的實(shí)踐和思考尊重每一個(gè)學(xué)生尊重學(xué)生的差異尊重學(xué)生的特長(zhǎng)尊重學(xué)生的人格尊重學(xué)生的權(quán)利案例4：淺析中美師生關(guān)系特點(diǎn)之差異 美國(guó)師生關(guān)系的特點(diǎn)：師生合作平等討論無(wú)序中有序案例5：幾句贊賞引出的“禍” 案例6：讓學(xué)生與褒獎(jiǎng)零距離有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（八）培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：提供適應(yīng)性教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展是有效教學(xué)的效益點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：案例1：關(guān)于差異教學(xué)案例2：實(shí)行個(gè)別化教學(xué)與學(xué)習(xí)案例3：選“套餐”走到底案例4：分層走班教學(xué)的實(shí)證研究 分層走班教學(xué)的操作與管理：學(xué)生分層目標(biāo)分層管理分層備課分層上課分層作業(yè)分層案例5：值得借鑒的有效教學(xué)一是分層教學(xué)：核心思想是因材施教 二是導(dǎo)師制三是確保研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效 四是加強(qiáng)校本課程建設(shè)五是注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為 案例6：“小班化教育”是小學(xué)教育從內(nèi)容到形式的革命性變化有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（九）培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月30日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：堅(jiān)持反思性教學(xué)是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：一：反思性教學(xué)的內(nèi)涵：反思性教學(xué)以探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)反思性教學(xué)以最求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。（3）開(kāi)放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間（4）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式，確保自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)二、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。2015年9月14日第五篇：有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿（一）培訓(xùn)時(shí)間：2011年6月5日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析：學(xué)生發(fā)展、有效教師以及創(chuàng)造性地使用教材 培訓(xùn)內(nèi)容：一、學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)追求的終極目標(biāo)有效教學(xué)的核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展整合協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。在聽(tīng)取了趙占良錢國(guó)芳老師的專題講座后，使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)觀念上的落后，教學(xué)手段上的單一，職業(yè)認(rèn)識(shí)上的膚淺。教師作為人類靈魂的工程師，服務(wù)的對(duì)象是具有活躍思想和獨(dú)立個(gè)性人格的學(xué)生，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，教師要熟讀教材，區(qū)別和掌握教學(xué)中的