借助農(nóng)遠教育資源提高數(shù)學教學效率精選合集(參考版)
2024-11-15 23:47本頁面
【正文】 。總而言之，恰如其分地將多媒體技術應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為感官提供愉悅的刺激。我在古詩詞教學中運用現(xiàn)代教育技術展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香、祖國的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國熱忱、遠大志向等，能很快分析出詩詞的意境、作者的感情，學生對美的感知也隨之敏銳起來，促進了學生對美的理解、想象的發(fā)展，激發(fā)了學生想象與創(chuàng)造的欲望和能力。教學中我運用自制的課件，讓學生眼觀“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導學生根據(jù)內(nèi)容想象大自然的美，以此激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美形象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。學生練習說明白后即可動筆寫下來。再放“慢鏡”，指導學生觀察大白鵝的生活習性。播放錄像時，我關掉配樂，邊提示邊讓學生觀察思考。首先，讓學生明確觀察的目的要求，然后指導學生按順序觀察。在教學實踐中，我嘗試用電教媒體指導小學生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。在教學漢字的筆畫順序時，低年級學生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結構、上下結構等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學生看得清楚、感受直觀，自然學得牢固、記憶深刻。在低年級識字教學中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學中的難點。蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風刮來，蒲公英種子隨著悠揚的音樂一顆一顆出發(fā)，重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。例如，在講解“蒲公英靠風傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時，使用了課件?！吨参飲寢層修k法》—課是低年級課文，學生在理解語言文字上有困難。2．運用電教媒體，驅除課文疑難電教媒體使用貴在得法。緊接著出示幻燈片，學生質疑。當教者引導學生思索并聯(lián)系本單元的教學“要在讀懂詞、句、段的基礎上，理清課文的條理”的訓練重點，問：“你還想知道什么”時。從內(nèi)心發(fā)出對北大荒的贊美。置身于草塘之中得到美的享受調(diào)動多種感官功能，使學生在直觀形象生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學習興趣，引起師生感情的共鳴。首先，我用“假想旅游”的方式導入新課：“同學們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產(chǎn)還有美麗的草塘，實在令人神往，你們想不想去?現(xiàn)在就叫小華做我們的導游。如《可愛的草塘》一課，是一篇優(yōu)美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動著美的光彩，蘊含著美的情趣；而學生限于經(jīng)歷和生活環(huán)境，對此都了解不深。怎樣充分發(fā)揮電教媒體在課堂教學中的作用，在這里想談一點個人體會。在小學語文教學中，適時、適量運用電教手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，化難為易，而且有利于啟發(fā)學生思維、想象、理解和掌握教學內(nèi)容，強化學生記憶，拓寬學生視野。本文簡要地闡述了在素質教育以學生為本的大前提下，創(chuàng)新型教育怎樣充分地利用多媒體電教技術，發(fā)揮學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的質量。相信，我的教學也會走出一片燦爛的天地。忙碌之中，學習反思之中，我獲得了一定的收獲，教學理念、理論知識、實踐方法都有了一定的提高，但也深深地認識到了自己的不足和差距?！胺酱缰g，不改清純本色”更是我們老師難能可貴的正氣。生命之花要絢爛才能為自己的生活上演一幕幕精彩的劇情。特別在在學習中認識了許多的朋友、同仁可能是人生中不可多得的財富，我相信他們會對我以后的工作帶來很大的幫助。5．通過這次培訓學習，我仿佛又一次找到了自己作為一名老師的發(fā)展方向，深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也教師隊伍發(fā)展的需求。正所謂“有限的時間，學到無窮的智慧”。如果國家能夠有這樣一個平臺，老師們的教學設計，疑惑，課堂實錄等都可以在網(wǎng)上得到專家評點，更多教育專家的出現(xiàn)將為時不遠了。這些專家給我們帶來了先進的理念，能更科學的指導我們的教育教學，很多時候一個細微的點撥或許就能解決多年的疑惑。國家配備了許多教育專家對各地的農(nóng)遠工程進行指導。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。國家實施的農(nóng)遠工程，為廣大農(nóng)村教師真正拿起教育信息化這把利器，努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提供的資源。工欲善其事，必先利其器。對于工作在農(nóng)村的教師來言更是提供的學習的機會，讓我們大受其益。通過本次“農(nóng)遠”學習，讓我受益非淺。農(nóng)遠工程為中小學提供了大量課件等資源，利用這些資源可以大
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