【正文】 。蒙特卡羅分析法基本步驟如下：估計所考慮變量的范圍、確定每個變量的概率分布、為每個變量，如一個任務的時間估計，根據(jù)變量發(fā)生的概率分布選擇一個隨機的值。根本原因分析法能為一個項目識別出更多的潛在風險。德爾菲法是一種何可防止頭腦風暴發(fā)中出現(xiàn)的一些負面群體效應的信息采集方法。第十一章 項目風險管理常用的5個信息采集技術(shù)：右腦風暴法、德爾菲法、訪談法、根本原因分析法、SWOT分析法?？冃蟾嫱ǔＪ且誀顟B(tài)報告的形式呈現(xiàn)。一致溝通會有助于組織改善項目溝通情況，尤其是對于多個項目組成的項目群。資源過載是一種資源沖突的類型。資源負荷是指在特定時期所需要人員的數(shù)量。第九章 項目人力資源管理項目人力資源管理包括四個過程：制定人力資源計劃；組建項目團隊；建設項目團隊；管理項目團隊。DMAIC改進過程每個階段的簡單描述：定義；衡量；分析；改進；控制。第八章 項目質(zhì)量管理IT項目中影響質(zhì)量的重要范圍因素包括功能性及特性、系統(tǒng)輸出、性能、可靠性及可維護性。改善環(huán)境越來越為全球所強調(diào)，因此也使得另一個成本消減戰(zhàn)略得以實施，投資綠色IT和其他首創(chuàng)項目不僅幫助環(huán)境得到改善也幫助公司走出困境。成本基線是項目經(jīng)理為了衡量和監(jiān)控成本績效而是用的一種時間段式的預算。沉沒成本：是指在過去話費的錢。直接成本：是與生產(chǎn)項目產(chǎn)品和服務直接相關(guān)的成本。利潤率是利潤與收入的比率。繪制網(wǎng)絡圖使用的是雙代號網(wǎng)絡圖法或箭線圖法。項目活動見之所以產(chǎn)生依賴關(guān)系有三個原因：強制依賴關(guān)系；自由依賴關(guān)系；外部依賴關(guān)系。第六章 項目時間管理項目時間管理涉及6個主要過程：活動定義；活動排序；活動資源估計；活動工期估計；進度安排；進度控制。各項任務能被描述的。容易估算成本。每個任務都有一個可交付成果。WBS在整個項目中是非常重要的每個任務的狀態(tài)和完成情況是可以量化的。范圍蔓延導致IT項目失敗的可怕的事例。工作分解結(jié)構(gòu)以可交付成果為中心，將項目中涉及的工作進行分解，定義出項目的整體范圍。第五章 項目范圍管理項目范圍管理包含5個主要階段：需求收集；范圍定義；產(chǎn)檢工作分解結(jié)構(gòu)；范圍核實；范圍控制。如何組織和開展項目描述包括：組織結(jié)構(gòu)圖；項目責任；其他與組織或者過程相關(guān)的信息。心智圖法是一種結(jié)構(gòu)分解的技術(shù)，用過從一種核心理念發(fā)散出來的方式將想法和概念結(jié)構(gòu)化。界面管理涉及明確和管理項目眾多元素相互作用的交界點。第四章 項目集成管理項目集成管理包括6個主要過程：制定項目章程；創(chuàng)建初步的項目范圍說明書；指導和管理項目實施；監(jiān)控項目工作；整個變更控制。收益猛增132%，者歸功于5年來整個公司對卓越項目管理實踐的高度重視。AgenciaClick是巴西圣保羅的一家互動式廣告和在線通信公司。敏捷方法論，全部的敏捷方法論包裹一個互動的工程流程和迭代式增量軟件交付。第三章 項目管理過程組：案例研究《項目管理知識體系指南》是一個標準，描述了管理項目的最佳方法。項目可行性階段是前兩個階段的主要工作制定計劃，項目獲取階段是實施和收尾的開展實際工作?？山桓冻晒且豁棶a(chǎn)品或服務，例如一份作為項目得出一部分的報告。項目生命周期就是這樣一系列項目階段的集合。斯坦迪什咨詢集團進行的后續(xù)研究，給出了在過去10年中一些IT相關(guān)數(shù)據(jù)變化：獲得成功的IT項目數(shù)量翻倍，失敗的減半，好消息是項目經(jīng)理更過的了解項目如何才能成功，壞消息是想要取得IT項目的成功仍然十分不易。利益相關(guān)者是指參與項目活動和受項目活動影響的人。項目管理是“在項目活動中運用知識、技能、工具和技術(shù)，以滿足項目的需要。項目和運營的不同之處在于，當達到目標或者終止目標時，項目就結(jié)束了。第三階段：2011年1月——2011年6月，在院級精品課程建設的基礎(chǔ)上，進一步完善和改進軟件工程課程的教學和研究工作，把軟件工程課建成具有一流教學隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程精品課程。《軟件工程》課程建設目標：在已有的院級優(yōu)質(zhì)課程建設成果的基礎(chǔ)上，進一步充實完善，申報院級精品課程，為此，軟件工程課程建設分三個階段完成：第一階段：2008年12月——2009年12月，制定合理、詳細的教學大綱、實驗大綱、考試大綱；完成電子教案、規(guī)范課程設計；實現(xiàn)多媒體教學，制作教學媒體CAI課件；完善精品課程設計與制作；完善教材和輔導材料。建設軟件工程課程網(wǎng)站上的教學內(nèi)容，優(yōu)化配置網(wǎng)上教學資源，開辟網(wǎng)上學生討論區(qū)，使學生和教師通過網(wǎng)絡在線交流，營造良好的學習氛圍，建立完善的網(wǎng)上自學平臺。本課程計劃逐步將實踐教學所需的資源與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡中有具體的應用，使之教學效果更加良好。此外針對教學中學生經(jīng)常反映的“滿堂灌”現(xiàn)象，本課程在教學過程中，力圖避免老師管教、學生管聽、老師學生各做各的現(xiàn)象，逐步摸索一個老師與學生雙向交流的方法，進而提高學生的學習興趣和質(zhì)量。結(jié)合本院實際情況，建設的目標、步驟為：根據(jù)《軟件工程》課程實踐性強、發(fā)展迅速的特點，我們不斷更新教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的先進性，反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。，聯(lián)合培養(yǎng)，提高了對學生能力培養(yǎng)。，解決了軟件工程教學課件不適應本校教學特點與要求的問題，現(xiàn)在教師使用的多媒體教學課件均為課題組教師自己制作。解決了課程內(nèi)容增加與學時減少的矛盾，在少學時的壓力下，完成了教學工作。培養(yǎng)適應新世紀的動手能力強、高素質(zhì)的應用性人才。形成了以傳授知識為載體，重在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學理念。主講教師有創(chuàng)新的教學理念；采用具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生積極思維的、有獨特風格的、行之有效的教學方式，師生間交流互動，鼓勵學生質(zhì)疑，并給予思路的引導；能有重點地落實講授、討論、作業(yè)、課程設計等教學過程。進入《軟件工程》課程網(wǎng)絡輔助教學平臺的方法是：在瀏覽器的地址欄中輸入：、講師組成。根據(jù)《軟件工程》課程建設要求，將不斷完善《軟件工程》的多媒體教學課件和校園網(wǎng)絡平臺的輔助教學系統(tǒng)，做到師生互動，以爭取更好的教學效果。經(jīng)過實踐，取得了良好的教學效果。：《軟件工程》課程設計，應用于軟件工程實驗教學中，是軟件工程實驗的綜合實踐指導書，學生通過課程設計，了解需要掌握的知識，為學生實踐提供明確的目標。通過豐富的網(wǎng)絡資源及相關(guān)專業(yè)性參考文獻作為課程內(nèi)容的輔助材料，培養(yǎng)學生靈活應用所學知識的能力。同時，開發(fā)了多媒體課件，為學生提供了多彩的學習資料。擴充性資料使用主要分以下幾種情況：一是教師使用（進入課堂教學），二是學生使用。課程內(nèi)容系統(tǒng)而全面地介紹軟件工程理論、技術(shù)和實踐，全面介紹了軟件工程學科的概念和方法。在面向?qū)ο蠓治龇矫?，還采用了參考資料清華大學的鄭人杰的《實用軟件工程》、電子材料如：O39。因為該教材中面向?qū)ο蠓治雠c設計部分內(nèi)容介紹太少，2006年采用了高等教育出版社出版的齊治昌主編的《軟件工程》教材。本課程制定了科學的課程建設的總體規(guī)劃，定位準確，思路明確，并有具體的實施計劃，教學大綱，實驗大綱符合規(guī)范要求。2008年，我們又對《軟件工程》網(wǎng)絡輔助教學平臺進行了改版，根據(jù)廣大師生的意見和建議，對教學內(nèi)容和形式做了較大的修改和補充，以便更有利于教學。根據(jù)軟件工程的特點及課程要求,充分發(fā)揮計算機的文本、圖形、動畫和實時交互能力,利用多媒體形象生動、信息傳輸量大的特點,增大學生的學習信息量,提高學生的學習積極性。7）采用課程多媒體課件，提高講授效果與質(zhì)量。6）注重實踐教學和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)實際教學需要，增加了課內(nèi)進行《軟件工程》課程設計實踐性內(nèi)容。對不同的教學內(nèi)容用啟發(fā)探究式、問題引導式、實驗研究式等綜合教學方法，提高學生的科學創(chuàng)新意識、科研研究能力和創(chuàng)造能力。該教材至目前已出版二個版本。3）精心挑選教材。教學內(nèi)容上還注意承上啟下、循序漸進，保持思維的連貫性。1）根據(jù)教學計劃，按照計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，多次修訂軟件工程課程的教學大綱，在教學中確定重點、難點，擴充前沿理論，從注重基礎(chǔ)理論、強學習能力的角度改革教學內(nèi)容和體系。本課程考試方法得當，試題題型、題量合理，內(nèi)容覆蓋面廣，體現(xiàn)了知識與能力的結(jié)合；由于在軟件工程教學中強調(diào)掌握軟件工程中的方法和理念，與實際應用系統(tǒng)的開發(fā)密切結(jié)合起來，不要求學生讀死書，在實際運作中我們將學生平時上機的工作表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。減少書面考試所占比例，增加實踐環(huán)節(jié)考核比例。提高自己的動手和創(chuàng)新能力。5）綜合能力培養(yǎng)法：在教學中堅持理論教學、實驗、課程設計等三位一體。4）講練結(jié)合法：講解時，以課堂講授為主；采用課堂講授與多媒體演示教學相結(jié)合的方式進行，以增加學生對知識的感性認識、加深理解。以軟件工程中的生命周期為主線，以軟件工程方法學為基礎(chǔ)，將實際案例為討論對象，將軟件工程的教學內(nèi)容組織成一個完整的邏輯整體。2）啟發(fā)式教學方法:在課堂教學中,積極采用啟發(fā)式、討論式、互動式教學方法,活躍課堂氣氛,促進學生積極思考,激發(fā)學生的學習潛能、培養(yǎng)學生自主學習能力。這些問題一直困擾著從事《軟件工程》教學的教師。 實踐性強，教學過程需要學生參與，課外需要團隊成員之間的溝通與合作； 216。該課程教學難點集中表現(xiàn)在：216。還可以為最后的畢業(yè)設計做好理論與實踐上的準備。課程設計使學生進行一個從軟件計劃、需求分析、設計、編碼、測試和軟件開發(fā)全過程的訓練，要求能夠按照軟件工程標準書寫文檔，課程設計作為一項實踐活動是培養(yǎng)這種能力的重要環(huán)節(jié)，使得學生達到工程化軟件開發(fā)過程的實際訓練與培養(yǎng)，對軟件開發(fā)及其所學習內(nèi)容得到進一步的體會和認識。實驗利用面向?qū)ο蟪绦蛟O計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程所學習的可視化語言和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為工具，采取基于面向數(shù)據(jù)流模型或UML模型進行對某軟件系統(tǒng)的開發(fā)，使得學生對軟件開發(fā)過程有個感性的認識。使學生了解和掌握軟件工程的基本概念和軟件開發(fā)過程的主要步驟，使學生獲得在實際軟件開發(fā)過程中合理使用需求分析方法，系統(tǒng)設計方法，界面設計方法等方面的基本理論和基本技能。四、教學內(nèi)容1）軟件工程概論（軟件、軟件工程、過程、過程模型，工具與環(huán)境）；2）軟件項目管理和系統(tǒng)工程（軟件度量和估算，軟件的質(zhì)量標準，開發(fā)計劃與進度管理軟件過程的管理，計算機系統(tǒng)工程、可行性分析）；3）需求分析方法（需求分析的目標和任務；傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)流分析技術(shù)（SA）、分析建模的步驟和方法）；4）傳統(tǒng)軟件設計方法（面向數(shù)據(jù)流設計概念、原則、過程、結(jié)構(gòu)化設計技術(shù)；詳細設計描述語言，設計文檔）；5）面向?qū)ο蠓治龊驮O計（OO概念和原理，UML概述，OOA，OOD）； 6）軟件編碼（語言理論基礎(chǔ)、編碼風格、程序設計語言、編碼工具與環(huán)境）； 7）軟件測試(測試目標與原則，測試方法與步驟，調(diào)試)。同時教師隊伍具有良好的團結(jié)協(xié)作精神、責任感強、教師素質(zhì)高。我課程組有一名老師(王文博)聘為計算機系公共教研室副主任。：通過試講、觀摩、資源共享和經(jīng)驗交流等方式，培養(yǎng)青年教師的教學能力；研究探討地方本科院校教育的特點和要求，統(tǒng)一了教學思想，使課程組全體教師 進一步明確了本課程在人才培養(yǎng)過程中的重要地位和教學改革的思路；研討與實施課程改革，交流教學經(jīng)驗，并實現(xiàn)教研活動的計劃性、經(jīng)常性與規(guī)范性。：要求課程教學組所有教師必須承擔實驗或課程設計教學任務。三、教師隊伍建設成績《軟件工程》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程對于培養(yǎng)技術(shù)型應用型人才的軟件開發(fā)素質(zhì)起著重要的作用，因此本課程的建設非常注重中青年教師培養(yǎng)，注重提高中青年教師的教學理念和教學水平，特別是加強中