【正文】 市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)二項(xiàng)、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)四項(xiàng)、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。觀看錄像片世紀(jì)偉人毛澤東、紀(jì)錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀(jì)錄片以及有關(guān)革命題材的電影。（2）有穩(wěn)定的教育參觀基地，如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀(jì)念堂等接收我們的學(xué)生去進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。③田寶華參與省教育廳課題20022006社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期社會(huì)越軌行為和社會(huì)控制問題研究，第二④田寶華參與校級(jí)20032006證人拒證現(xiàn)象研究，第三，⑤趙環(huán)秀主持2005年校級(jí)教研課題“《思想政治學(xué)科教學(xué)論》教學(xué)與中學(xué)政治39。（三）課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在這些活動(dòng)中，我們不僅鍛煉了和不同的人交際合作的能力，還鍛煉了膽量，在幾次上臺(tái)表演以及演講中，都讓我們對(duì)上臺(tái)演講這方面的能力得到了提升。二、課程建設(shè)特色，教學(xué)起點(diǎn)高采用國內(nèi)比較有影響的教材國防科技大學(xué)齊治昌的《軟件工程》，以及大量電子參考材料，教學(xué)起點(diǎn)高。通過集體交流與合作的方式提高隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。 內(nèi)容十分龐雜，涉及面廣，很多知識(shí)是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，這對(duì)于尚未踏入社會(huì)、沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，存在很多困難；216。在實(shí)施中，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的比例占到了學(xué)生總分的30%。多媒體教學(xué)采用課程課件。提倡教師針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的媒體授課，有些章 節(jié)用多媒體課件，有些通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”，總之以能夠獲得最佳的教學(xué)效果為目的。，解決了軟件工程知識(shí)重復(fù)問題，明確了課程講解的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)時(shí)。第二階段：2009年1月——2010年12月，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完成課程的教材內(nèi)容調(diào)整；嘗試引進(jìn)并使用國外原版教材；完善已有的課程建設(shè)成果；搞活教學(xué)研究工作，撰寫并發(fā)表課程建設(shè)的學(xué)術(shù)論文；進(jìn)一步加大課程建設(shè)的力度。系統(tǒng)開發(fā)生命周期是用來描述系統(tǒng)開發(fā)不同階段的一個(gè)框架，一般模型有瀑布模型、螺旋模型、增量構(gòu)建模型、原型模型和快速應(yīng)用開發(fā)模型。項(xiàng)目運(yùn)用的管理和技術(shù)方法包括的內(nèi)容：管理目標(biāo)；項(xiàng)目控制；風(fēng)險(xiǎn)管理；項(xiàng)目人員配置；技術(shù)過程。依賴關(guān)系或關(guān)系與項(xiàng)目活動(dòng)或任務(wù)的排序有關(guān)。其中基本質(zhì)量工具：因果圖將質(zhì)量問題追溯至相應(yīng)的生產(chǎn)運(yùn)作；控制圖是一張實(shí)時(shí)展示信息的圖表；運(yùn)行圖是一個(gè)展現(xiàn)一個(gè)過程在一段時(shí)間的歷史和變化情況的模型，是一個(gè)發(fā)生順序畫出數(shù)據(jù)點(diǎn)的線性圖表；散點(diǎn)圖可以顯示兩個(gè)變量之間是否有關(guān)系；柱狀圖是一個(gè)變量分布的條狀圖；帕累托圖表是一個(gè)幫助鑒別問題和對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)先排序的柱狀圖；流程圖是過程邏輯及流向的圖形展示。訪談法是通過面談、電話、電子郵件、或者即時(shí)信息交流來收集信息的一種實(shí)情調(diào)差方法。許多人交替使用這兩項(xiàng)報(bào)告，給他們做了區(qū)分：狀態(tài)報(bào)告描述項(xiàng)目在一個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)的具體情況、進(jìn)度報(bào)告描述了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在特定時(shí)間段完成了哪些任務(wù)、預(yù)測(cè)中會(huì)基于過去的信息和趨勢(shì)推測(cè)項(xiàng)目的將來狀態(tài)和過程。組織經(jīng)常通過購買IT產(chǎn)品和服務(wù)來幫助減少成本、改進(jìn)運(yùn)作，例如最近對(duì)一家金融機(jī)構(gòu)ATM機(jī)的研究表明，通過運(yùn)用IT技術(shù)，ATM機(jī)單筆取款成本降低。各項(xiàng)任務(wù)是獨(dú)立的。戰(zhàn)略計(jì)劃包括分析組織的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，許多人對(duì)用于戰(zhàn)略計(jì)劃的SWOT分析非常熟悉，即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。一些組織設(shè)定一系列的生命周期以將其應(yīng)用于所有的項(xiàng)目。在課程實(shí)踐建設(shè)方面，我們雖然做了大量的工作，積累了很多的資料，但還很不完善，需要我們不懈地努力去完成。七、教研成果 ：[1] Framework的組件化Internet應(yīng)用系統(tǒng),德州學(xué)院學(xué)報(bào), [2]軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐,福建電腦,[3]《軟件工程》課程考試改革的探索與思考,計(jì)算機(jī)教育, [4] (32)[5](7)[6](21)[7](2)[8](3)[9]福建電腦.《數(shù)據(jù)庫原理》(12)1),叁等獎(jiǎng),編號(hào)：2005344 2),叁等獎(jiǎng), 3),德州學(xué)院,編號(hào)：2005240 4)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討,優(yōu)秀教研成果,二等獎(jiǎng),德州學(xué)院,編號(hào)：200602032 5)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討,優(yōu)秀教研成果,三等獎(jiǎng),德州學(xué)院,編號(hào)：200603052 6)軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐,2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比,優(yōu)秀獎(jiǎng),教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等,八、成果及推廣根據(jù)近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的需要，建立了適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)體系。并采用多媒體手段制作了相應(yīng)的課件和教案。5）積極研究開發(fā)《軟件工程》的電子教案和多媒體教學(xué)課件，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代化教學(xué)手段用于該課程的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用先進(jìn)的工具，將軟件工程方面出現(xiàn)的新CASE工具及時(shí)引入課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。理論課之前有原材料的感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，理論課后有大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作。通過課程設(shè)計(jì)，可以將所學(xué)的理論，方法和技術(shù)有機(jī)地串聯(lián)起來，從而為將來實(shí)踐和進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)課程改革的需要，安排教師外出參加專項(xiàng)進(jìn)修或研討。軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有承前啟后的作用。在小組中我擔(dān)任組長的職位。田寶華關(guān)于“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使我系法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分，更具有可行性。⑨抗戰(zhàn)時(shí)期中共民主政治建設(shè)及其啟示，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（CSSCI），獨(dú)立。為了配合教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，近年來政法系資料室購進(jìn)了大量的毛澤東思想概論教學(xué)方面的圖書和雜志，這些不僅輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論，而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件，受到師生好評(píng)。此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。課程的教學(xué)目的和要求：學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，認(rèn)識(shí)毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論；提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。山東省高校中國革命史教學(xué)研究會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)教育法學(xué)會(huì)理事。規(guī)企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時(shí)面對(duì)的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實(shí)踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢(shì)范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。相關(guān)的概念和理論上的混亂。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。實(shí)際上，每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都想自己干，勢(shì)必要面臨每一個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，反而易使企業(yè)陷入困境。推行“縱向一體化”的目的，是為加強(qiáng)核心企業(yè)對(duì)原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)，從而達(dá)到增加各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段的利潤。供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價(jià)值、比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。4045歲兩人，3040歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果（一）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容組織與安排《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的問題，現(xiàn)實(shí)的重大意義。該書由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時(shí)一年多編成，并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。⑤“三個(gè)代表”重要思想讀本，山東大學(xué)出版社，200510，第三作者。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師；②對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。通過以上措施，鞏固優(yōu)秀課程成果，早日建成精品課程。學(xué)習(xí)這門課讓我受益匪淺，十分管謝管老師帶來這一門生動(dòng)又活潑的管理溝通課程。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合模式，進(jìn)行了大量卓有成效的探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)利用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程所學(xué)習(xí)的可視化語言和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為工具，采取基于面向數(shù)據(jù)流模型或UML模型進(jìn)行對(duì)某軟件系統(tǒng)的開發(fā)，使得學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)過程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。4）講練結(jié)合法：講解時(shí)，以課堂講授為主；采用課堂講授與多媒體演示教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、加深理解。該教材至目前已出版二個(gè)版本。在面向?qū)ο蠓治龇矫?，還采用了參考資料清華大學(xué)的鄭人杰的《實(shí)用軟件工程》、電子材料如：O39。進(jìn)入《軟件工程》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的方法是：在瀏覽器的地址欄中輸入：、講師組成。此外針對(duì)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常反映的“滿堂灌”現(xiàn)象，本課程在教學(xué)過程中，力圖避免老師管教、學(xué)生管聽、老師學(xué)生各做各的現(xiàn)象，逐步摸索一個(gè)老師與學(xué)生雙向交流的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。斯坦迪什咨詢集團(tuán)進(jìn)行的后續(xù)研究，給出了在過去10年中一些IT相關(guān)數(shù)據(jù)變化：獲得成功的IT項(xiàng)目數(shù)量翻倍，失敗的減半，好消息是項(xiàng)目經(jīng)理更過的了解項(xiàng)目如何才能成功，壞消息是想要取得IT項(xiàng)目的成功仍然十分不易。第四章 項(xiàng)目集成管理項(xiàng)目集成管理包括6個(gè)主要過程：制定項(xiàng)目章程；創(chuàng)建初步的項(xiàng)目范圍說明書；指導(dǎo)和管理項(xiàng)目實(shí)施；監(jiān)控項(xiàng)目工作；整個(gè)變更控制。每個(gè)任務(wù)都有一個(gè)可交付成果。沉沒成本：是指在過去話費(fèi)的錢。一致溝通會(huì)有助于組織改善項(xiàng)目溝通情況，尤其是對(duì)于多個(gè)項(xiàng)目組成的項(xiàng)目群。蒙特卡羅分析法基本步驟如下：估計(jì)所考慮變量的范圍、確定每個(gè)變量的概率分布、為每個(gè)變量，如一個(gè)任務(wù)的時(shí)間估計(jì)，根據(jù)變量發(fā)生的概率分布選擇一個(gè)隨機(jī)的值。第九章 項(xiàng)目人力資源管理項(xiàng)目人力資源管理包括四個(gè)過程：制定人力資源計(jì)劃；組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。繪制網(wǎng)絡(luò)圖使用的是雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖法或箭線圖法。工作分解結(jié)構(gòu)以可交付成果為中心，將項(xiàng)目中涉及的工作進(jìn)行分解，定義出項(xiàng)目的整體范圍。敏捷方法論，全部的敏捷方法論包裹一個(gè)互動(dòng)的工程流程和迭代式增量軟件交付。項(xiàng)目和運(yùn)營的不同之處在于，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)或者終止目標(biāo)時(shí)，項(xiàng)目就結(jié)束了。，解決了軟件工程教學(xué)課件不適應(yīng)本校教學(xué)特點(diǎn)與要求的問題，現(xiàn)在教師使用的多媒體教學(xué)課件均為課題組教師自己制作。：《軟件工程》課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用于軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是軟件工程實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)踐指導(dǎo)書，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)，了解需要掌握的知識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐提供明確的目標(biāo)。2008年，我們又對(duì)《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了改版，根據(jù)廣大師生的意見和建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式做了較大的修改和補(bǔ)充