【正文】 應(yīng)用水平。第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。課程的教學(xué)目的和要求：學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，認(rèn)識毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要歷史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論；提高運用馬克思主義立場、觀點和方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵教師考博、訪學(xué)、進修等，進一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作，配合默契，年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得優(yōu)秀隊伍。獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎1項，山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎1項、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎二項、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎四項、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎一項。山東省高校中國革命史教學(xué)研究會理事、山東省法學(xué)會理事、山東省法學(xué)會教育法學(xué)會理事。二、教師隊伍建設(shè)成績該課程的教學(xué)隊伍由三人組成，開始建設(shè)時，只有兩名副教授，一個講師，兩個碩士，一個在職碩士，講過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已全部為副教授高級職稱；全部取得碩士學(xué)位，建設(shè)成效明顯。理論性強，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色（一）課程建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)山東省普通高等學(xué)校課程“五個一”標(biāo)準(zhǔn)和德州學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個一”標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。規(guī)企業(yè)進行供應(yīng)鏈設(shè)計時應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進行供應(yīng)鏈管理時面對的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。對于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復(fù)的考證后，對這些知識進行了區(qū)分和比較。三、課程建設(shè)的思路和框架《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實行的，并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）?！贝笮l(wèi)?辛奇－利維（David SimchiLevi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分。相關(guān)的概念和理論上的混亂。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上也存在著非常大的區(qū)別。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細(xì)分、目標(biāo)和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點（即4P）’展開。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。對某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項。二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機制以部門目標(biāo)為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進技術(shù)，致使信息處理不及時、不準(zhǔn)確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵機制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個企業(yè)都有比競爭對手更強的競爭實力，就必須加強對供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運作模式。Festiva從設(shè)計、制造、運輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略?，F(xiàn)在人們認(rèn)識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實力。實際上，每項業(yè)務(wù)活動都想自己干，勢必要面臨每一個領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。脫胎于計劃經(jīng)濟體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機構(gòu)?！?C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預(yù)測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進的制造技術(shù)和管理方法。推行“縱向一體化”的目的，是為加強核心企業(yè)對原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動，從而達(dá)到增加各個業(yè)務(wù)活動階段的利潤。進一步地，如果整個行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發(fā)展的市場上也會遭受損失，因為最終用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。供應(yīng)鏈管理強調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價值、比競爭對手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實踐已擴展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動的經(jīng)濟關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個系統(tǒng)的框架。由于缺乏一個系統(tǒng)的進行知識傳授的教學(xué)架構(gòu)，這勢必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識的質(zhì)量。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時間尚短，沒有一個比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。”毫無疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個教學(xué)體系。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。具體請參見附件。（二）課程建設(shè)定位《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。（2）有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊、有一個革新的教學(xué)大綱、有先進適用的教材和教學(xué)參考資料、充運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。4045歲兩人，3040歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。曾獲2004年德州學(xué)院優(yōu)秀教師、德州學(xué)院師德標(biāo)兵、思想政治工作創(chuàng)新獎、德州學(xué)院2007年教師課堂教學(xué)比賽一等獎等多項獎勵。多年從事《毛澤東思想概論》課程教學(xué)的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。學(xué)生評教及考核成績均優(yōu)秀。三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果（一）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容組織與安排《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課?；纠碚撆c基本知識第一，了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會歷史條件、形成與發(fā)展的基本過程。第五，理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系，明確認(rèn)識在新的歷史條件下，堅持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義本課程72學(xué)時，4學(xué)分，具體安排是；緒論 2學(xué)時第一章毛澤東思想的科學(xué)涵義和科學(xué)體系，8學(xué)時；第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學(xué)時；第三章：新民主主義革命的理論12學(xué)時；第四章：社會主義革命的理論6學(xué)時；第五章：社會主義建設(shè)的理論 10學(xué)時；第六章：革命軍隊建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學(xué)時；第七章：政策和策略的理論4學(xué)時；第八章：思想政治工作和文化工作的理論4學(xué)時；第九章：黨的建設(shè)的理論6學(xué)時；第十章：毛澤東思想的活的靈魂4學(xué)時。經(jīng)過較長時間的努力，實踐教學(xué)取得了良好的效果。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實的重大意義。無論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論內(nèi)化為自己的品格，并能用于分析和指導(dǎo)自己的行為。②組織學(xué)生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀(jì)念堂，進行實地參觀考察。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。該書由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時一年多編成，并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。同時我們?yōu)閷W(xué)生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學(xué)的參考書、期刊雜志和網(wǎng)站，供學(xué)生擴展知識與視野，效果良好。（3）學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、機房可供學(xué)生學(xué)習(xí)。①“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)應(yīng)對新課改的幾點體會，大學(xué)時代，2005．9，第一作者。⑤“三個代表”重要思想讀本，山東大學(xué)出版社，200510，第三作者。⑩抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機制建設(shè)，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（CSSCI），獨立。新課程標(biāo)準(zhǔn)39。①2004年被評為德州學(xué)院優(yōu)秀教師；②2004年德州學(xué)院師德標(biāo)兵；③獲德州學(xué)院2007教師課堂教學(xué)講課比賽一等獎；④參編《 “三個代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；⑤山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師；②對加強大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2007年繼續(xù)申請成功“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)