【正文】 [參考文獻(xiàn)] [1](美)丹尼斯讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)后評(píng)述、視聽(tīng)結(jié)合，在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。這樣可以提高傾聽(tīng)的效果?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。即當(dāng)別人講話時(shí)，聽(tīng)者要注意地看著對(duì)方。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。四、指導(dǎo)禮貌傾聽(tīng)，增加傾聽(tīng)效果我們要注意教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，在講授時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法，讓傾聽(tīng)有效對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，課堂上孩子傾聽(tīng)的持續(xù)性也需要想辦法保持好。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。因此，學(xué)生傾聽(tīng)的對(duì)象往往是學(xué)生對(duì)此已有一定知識(shí)儲(chǔ)備、最熟悉、最喜愛(ài)、特征比較明顯，單純、生動(dòng)而有趣的東西，與自己的好奇心、求知欲融合在一起的知識(shí)。傾聽(tīng)的前提是注意力集中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。聽(tīng)課過(guò)程中，孩子往往以其自己具備的傾聽(tīng)能力和自己養(yǎng)成的傾聽(tīng)習(xí)慣來(lái)決定聽(tīng)什么或者是什么時(shí)候聽(tīng)，有時(shí)候因?yàn)槟芰?wèn)題或者對(duì)老師的態(tài)度等故意不聽(tīng)老師的話。”的確，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為。不僅如此，無(wú)論何時(shí)何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽(tīng)每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)他話語(yǔ)中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽(tīng)，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，目光始終注視發(fā)言的學(xué)生，并時(shí)而點(diǎn)頭時(shí)而微笑利用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)其他學(xué)生跟著教師靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)，不做其他任何事情，讓發(fā)言的學(xué)生覺(jué)得自己被關(guān)注，被重視，大家都在認(rèn)真傾聽(tīng)他的回答。小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高傾聽(tīng)能力呢？一、以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)氛圍佐藤學(xué)教授在書(shū)中說(shuō)到：“在教室里，凡有不好好聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的一言一詞的教師。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。傾聽(tīng)是一種主動(dòng)、有意識(shí)的聽(tīng)。這讓我深深地感到,學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,是何等的重要。當(dāng)老師在講授新知時(shí)，有的孩子常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，剛知道一點(diǎn)皮毛，嘴里就嚷嚷著：“老師，我”.其實(shí)他們根本沒(méi)有真正弄明白道理，讓他起來(lái)回答，又說(shuō)不到重點(diǎn)；有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，其實(shí)如果點(diǎn)名回答，他似乎還在云里、霧里，不知老師在說(shuō)什么。但絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)人說(shuō)，但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專(zhuān)心的去聽(tīng)，當(dāng)沒(méi)有被老師叫到名字回答問(wèn)題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對(duì)于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。我在中學(xué)從事十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)工作,近兩年來(lái)到小學(xué),特別是今年任教小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué),真的是一個(gè)頭兩個(gè)大呀!孩子小,好動(dòng)，行為缺乏目的性。傾聽(tīng)能力。關(guān)鍵詞 : 低年級(jí)。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。傾聽(tīng)是一種主動(dòng)、有意識(shí)的聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討與摸索，泗溪中學(xué)的課改有了自己的特色，課堂氣氛逐漸活躍，課堂效率逐步提高，呈現(xiàn)出一派喜人景象。學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)系到課改的成敗。并且要求老師每