【正文】 有不好好聽別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真地傾聽每個學(xué)生的一言一詞的教師。在學(xué)生發(fā)言的時候，無論學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，目光始終注視發(fā)言的學(xué)生，并時而點(diǎn)頭時而微笑利用肢體語言引導(dǎo)其他學(xué)生跟著教師靜下來認(rèn)真聽，不做其他任何事情，讓發(fā)言的學(xué)生覺得自己被關(guān)注，被重視，大家都在認(rèn)真傾聽他的回答?！钡拇_，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，學(xué)生傾聽的對象往往是學(xué)生對此已有一定知識儲備、最熟悉、最喜愛、特征比較明顯，單純、生動而有趣的東西，與自己的好奇心、求知欲融合在一起的知識。三、采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法，讓傾聽有效對于低年級的學(xué)生來說，由于有意注意的持續(xù)時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續(xù)性也需要想辦法保持好。四、指導(dǎo)禮貌傾聽，增加傾聽效果我們要注意教給學(xué)生傾聽的方法。即當(dāng)別人講話時，聽者要注意地看著對方。這樣可以提高傾聽的效果。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚?！笨梢姡瑑A聽習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。[參考文獻(xiàn)] [1](美)丹尼斯讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結(jié)合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。一個眼神、一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？同時在下一階段更加關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。傾聽的前提是注意力集中。聽課過程中，孩子往往以其自己具備的傾聽能力和自己養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么或者是什么時候聽，有時候因?yàn)槟芰栴}或者對老師的態(tài)度等故意不聽老師的話。不僅如此，無論何時何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認(rèn)真仔細(xì)地體會他話語中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。這讓我深深地感到,學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言,是何等的重要。但絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽人說，但是對于其他同學(xué)的回答往往不會專心的去聽，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。傾聽能力。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。經(jīng)過一段時間的探討與摸索，泗溪中學(xué)的課改有了自己的特色，課堂氣氛逐漸活躍，課堂效率逐步提高，呈現(xiàn)出一派喜人景象。并且要求老師每天都寫教后反思，及時記錄下當(dāng)天上課的成敗，到目前為止，每位教師的心得達(dá)到了一萬字以上。黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗里貼的是課改的照片，寫的是課改的信息；校園廣播讀的是有關(guān)課改的文章。教導(dǎo)處人員隨時突擊檢查老師是否按課改要求上課，不打招呼推門聽課，做到“一天一典型”。在教育局下達(dá)文件后，該校就于9月28日召開了“深化課改動員大會”，伍西員校長和分管領(lǐng)導(dǎo)在會上作了動員，使全體老師深刻地認(rèn)識到課改的必要性和學(xué)比教更重要、放開比管住更重要等，讓全體老師從內(nèi)心真正動起來。華老師的做法告訴我們，最好的學(xué)習(xí)是在差錯中學(xué)習(xí)，教師要將重點(diǎn)放在分析差錯的正確方面和出現(xiàn)差錯的原因上，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾坐下，而老師的功夫恰恰體現(xiàn)在對差錯的認(rèn)識及利用上。如果總是以成人的眼光看孩子，