【正文】 ，感受到的是濃濃的課改氛圍。第五篇：課堂因傾聽而精彩課堂因傾聽而精彩小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上傾聽能力的培養(yǎng)摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。我們教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先得以身作則，讓自己成為一名合格的“傾聽”教師，做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者，這樣的老師才能讓學(xué)生心悅誠服。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽。所以，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。“觀”是傾聽的保證。對那些傾聽習(xí)慣好、傾聽能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生?！安ハ乱环N行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。即學(xué)生在傾聽時(shí)，在思考的基礎(chǔ)上要善于把對方的內(nèi)容歸納成要點(diǎn)，整理成有條理的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長。但由于學(xué)生的年齡特征，好動(dòng)，注意力容易分散，他們只有對某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中注意，即傾聽往往受興趣支配。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生想傾聽佐藤學(xué)教授提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，學(xué)會(huì)傾聽，才能更好地與他人合作、交流，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。以致同學(xué)說過的答案、觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)回答不同意見時(shí)又是與前面的同學(xué)一模一樣?！睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，學(xué)會(huì)傾聽，才能更好地與他人合作、交流，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題。每天樹一個(gè)課改典型，抓一個(gè)不改典型，然后當(dāng)場公布，并對優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作深刻點(diǎn)評。課堂因差錯(cuò)而精彩！第四篇：課堂因互動(dòng)而精彩課堂因互動(dòng)而精彩“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”2009年11月5日上午第二節(jié)課，從初二(1)班教室傳出悠揚(yáng)的歌聲，該校青年教師陳小玲正在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，只見一位女生剛用歌聲抒發(fā)完心情，幾個(gè)男生就登場用小品的形式展示白求恩舍命救傷員的故事……這只是該校轟轟烈烈的課改活動(dòng)中的一個(gè)片斷和縮影。”小學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，帶有很大的具象性和片面性。學(xué)生的差錯(cuò)是件麻煩事，但是都是真的，怎么把這些錯(cuò)誤的資源用起來真是我們需要做的。而華老師認(rèn)為“沒錯(cuò)是比較理想的狀態(tài)，自己沒錯(cuò)應(yīng)該是很理想，學(xué)生沒錯(cuò)更好。第二天的語文課堂上我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小紅開始舉手回答問題了，看著她的轉(zhuǎn)變，我心里比吃了蜜還甜。題目是這樣的：“星期天，我（）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（）讀一遍。所以，當(dāng)孩子們在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要急于強(qiáng)加糾正，要有容人之量，允許他們犯錯(cuò)，把這種錯(cuò)誤當(dāng)作一種正?，F(xiàn)象，我們扮演領(lǐng)路人的角色，幫迷路的羔羊回家。孩子學(xué)知識出錯(cuò)的原因多種多樣：可能是個(gè)人接受能力的差異；可能是上課開小差，注意力不集中，錯(cuò)過了這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)；也可能是相似知識的混淆??無論什么原因，只要孩子在課堂了上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就說明我們的教育有不足的地方，有值得改進(jìn)的地方。關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤 遺憾 精彩特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”?！闭l能想到，這詩一樣美麗而精彩的語言，竟是出自一個(gè)五年級的小女孩兒之口！這是一位老師在執(zhí)教《狼與鹿》一文時(shí)的真實(shí)情景。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，我們怎可以自己的分析、講解代替學(xué)生的閱讀？讀書，再讀書，學(xué)生只有在讀書中，才能真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行近距離的對話，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能生成對文本獨(dú)特的解讀。那么，如何讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中記憶，于不知不覺 間積累語言呢？于是，我想到了“角色扮演”。一、把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯(cuò)。緊接著我板書“b”和“d”又問：“這兩個(gè)聲母長得很像，我們學(xué)習(xí)是容易混淆，有沒有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們？”一