【正文】 論著。藝術(shù)都有其研究和創(chuàng)作對(duì)象，教育與其它藝術(shù)創(chuàng)作的對(duì)象不同，它的創(chuàng)作對(duì)象是有靈魂有思想的人；三是正因?yàn)檫@種差異性，盡管老師們都望生成龍，卻又免不了恨鐵不成鋼，總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。記得在教學(xué)拼音時(shí)（我們使用的是語(yǔ)文出版社的S版，教材的編寫(xiě)中，是聲母和韻母穿插學(xué)習(xí)，注重拼讀的訓(xùn)練），學(xué)完韻母aoe后學(xué)聲母bpmf,并進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，無(wú)論是拼讀還是單獨(dú)寫(xiě)字母，孩子們都完成得很好，可就在學(xué)了聲母dtnl后，問(wèn)題就來(lái)了，在練習(xí)拼讀時(shí)，我把前面學(xué)過(guò)的b的拼讀放入本課的練習(xí)中加以復(fù)習(xí)時(shí)，在拼讀b—a→ba時(shí)班上就出現(xiàn)了兩個(gè)聲音“ba”“da”，孩子們還為此爭(zhēng)論不休，原本井然有序的課堂秩序被破壞了，看到這里，我十分生氣，很想訓(xùn)人。有了這次成功的體驗(yàn)后，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，現(xiàn)在班上的孩子們?cè)谝庖?jiàn)不同時(shí)學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了求同存異。教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)。我們的學(xué)生正在成長(zhǎng)中，錯(cuò)誤對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種挫折，在面臨錯(cuò)誤和挫折的時(shí)候，需要我們適時(shí)適度的扶一把，既幫他們重拾自信，又幫他們找到努力的方向。只見(jiàn)她把題做成了這樣：“星期天，我（再）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（在）讀一遍。我讓她自己改錯(cuò)，她沒(méi)有讓我失望，我對(duì)班上的其他孩子說(shuō)：“小紅學(xué)東西可真快，我們給她鼓勵(lì)好嗎？”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。前面提到的兩個(gè)例子，都充分說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中我們機(jī)智地處理孩子在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，回報(bào)我們的就不是遺憾而是精彩。第三篇：課堂因差錯(cuò)而精彩課堂因差錯(cuò)而精彩這個(gè)題目我是借用了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的，在上學(xué)期，我有幸參加了酒泉市承辦的一次“名師引路”教研活動(dòng)，領(lǐng)略了華應(yīng)龍老師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了他的教學(xué)和關(guān)于“課堂因差錯(cuò)而精彩”的報(bào)告，被特級(jí)教師高超的課堂藝術(shù)所震撼。一堂課上下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)，這樣的課還有上的必要嗎？這樣的課可以說(shuō)是無(wú)效的，無(wú)意義的?！庇胁铄e(cuò)的課堂，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考。幾位名人說(shuō)的話(huà)非常有道理：美國(guó)數(shù)學(xué)家哈莫斯說(shuō)：“學(xué)生和老師的一個(gè)差錯(cuò)，正好是老師所需要的?? ”黑格爾指出：“錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。如愛(ài)迪生他失敗了900次而成功了，成功的發(fā)現(xiàn)了900種材料不能做燈絲。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有一顆童心，才能在與孩子交往的過(guò)程中，找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握教育的契機(jī)。因此不必逃避差錯(cuò)。從思想上動(dòng)員。從監(jiān)督上保證。“我的課堂我作主”、“我參與我快樂(lè)”、“課堂因互動(dòng)而精彩”……走在泗中樓梯口、走廊、教室，這樣的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)。教導(dǎo)處適時(shí)地找一線(xiàn)老師談話(huà)，了解課改中遇到的難題，與他們商量解決的辦法，以此來(lái)指導(dǎo)以后的工作。領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的呼聲，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，并讓學(xué)生把自己的心聲寫(xiě)在走廊的黑板上，老師每天都要關(guān)注來(lái)自學(xué)生的心聲。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基本功。數(shù)學(xué)課堂。雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。課堂看上去是熱熱鬧鬧的,但在熱鬧的背后更多是放任、隨意和低效。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基本功?！笨梢?jiàn)，教師的示范作用是多么的重要。任何情況下，我們都得認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，不能為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而輕易打斷他們，要讓學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)他，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他說(shuō)得更完美。心理學(xué)分析，孩子傾聽(tīng)的效果是由孩子對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽(tīng)的目的來(lái)決定的。”興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)豎起自己的耳朵去聽(tīng)。但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力?！白笔莾A聽(tīng)的基礎(chǔ)，即坐姿。這樣做對(duì)于鍛煉傾聽(tīng)時(shí)注意力不集中的小學(xué)生很有幫助。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。沃克拉迪.《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社,2001年.[2](日)左藤學(xué)《靜悄悄的革命》[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014年11月.[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984年.[4]虞文靜《學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成就數(shù)學(xué)課堂之美》[J]；新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009年09期.