【正文】 余，說明已經(jīng)形成飽和溶液了，然后直接把溶解度除以100克加上溶解度。設(shè)計的目的是讓學(xué)生回顧這堂課所學(xué)習(xí)的知識點，并讓學(xué)生多角度思考，使他們能將知識應(yīng)用于生活，因此學(xué)生自由發(fā)揮的空間很大。冷靜地思考一下上述片段，我心里雖然想的是讓學(xué)生自由發(fā)揮小結(jié)，但在實際過程中思維方式仍然是封閉式的，我期盼著學(xué)生與自己的想法一致。案例反思：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。下面通過幾個初中科學(xué)課堂教學(xué)實例談?wù)務(wù)n堂意外的產(chǎn)生和應(yīng)對策略。失敗的實驗有時反而給我們提供了親歷性的探究，讓學(xué)生在親歷科學(xué)的探究過程中體驗科學(xué)的求實規(guī)范，領(lǐng)悟求實精神，從而讓學(xué)生真正體會到科學(xué)實驗必須“實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”。當(dāng)然我們不會刻意去制造失敗，但是一旦實驗中發(fā)生了失誤或失敗，就不能輕易放過。但是有時學(xué)生的興趣和質(zhì)疑是我們沒有預(yù)設(shè)到的，或者根本就是超出范圍。這是課堂煥發(fā)生命活力的源泉。錯誤在學(xué)習(xí)過程中司空見慣。不輕易對學(xué)生說錯，而是挖掘?qū)W生錯誤中的積極因素，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性，而且有利于鼓勵學(xué)生大膽思考，通過暴露思維過程，修正錯誤，消除疑惑，正確構(gòu)建新知。如果我們能利用學(xué)生的錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯誤的原因，尋找正確的方法。因為預(yù)案的設(shè)計只是我們所做的一個大致的教學(xué)流程，隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，這些“意外”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至，但學(xué)生總是在這樣的不斷的生成過程中得以發(fā)展。否則就會象上述例子中一樣，失去一個可以利用這種非預(yù)設(shè)生成資源來促進(jìn)課堂動態(tài)生成的好機(jī)會： 只要課堂存在，教學(xué)意外就必定伴隨其左右。新課程背景下的課堂更為活躍，教師要調(diào)控好課堂，維持必要的課堂秩序。關(guān)鍵詞：錯誤 遺憾 精彩特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。教育方法方面的遺憾我們老師通過教學(xué)反思能夠加以改進(jìn)，今天我們要探討的就是如何對待課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來的錯誤，讓課堂因錯誤而精彩。孩子學(xué)知識出錯的原因多種多樣：可能是個人接受能力的差異；可能是上課開小差，注意力不集中，錯過了這個知識點的學(xué)習(xí)；也可能是相似知識的混淆??無論什么原因，只要孩子在課堂了上出現(xiàn)錯誤，就說明我們的教育有不足的地方，有值得改進(jìn)的地方。再問：“是誰讀對了？”請這個同學(xué)再讀一遍。所以，當(dāng)孩子們在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們不要急于強(qiáng)加糾正，要有容人之量，允許他們犯錯，把這種錯誤當(dāng)作一種正常現(xiàn)象，我們扮演領(lǐng)路人的角色，幫迷路的羔羊回家。工廠的工人生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格，可以回爐重鑄，可是人的成長過程是不可逆的，因此培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的靈魂比什么都重要。題目是這樣的：“星期天，我（）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（）讀一遍。我走過去，拍拍她的肩，表示沒什么，然后我對班上的孩子說：“這兩個字是同音字，在平日的生活中我們很容易用錯，有時候老師也會用錯，有沒有同學(xué)能幫老師準(zhǔn)確地記住它們的用法。第二天的語文課堂上我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小紅開始舉手回答問題了，看著她的轉(zhuǎn)變，我心里比吃了蜜還甜。教學(xué)有法，但無定法，只要是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有利的都是好方法。而華老師認(rèn)為“沒錯是比較理想的狀態(tài)，自己沒錯應(yīng)該是很理想，學(xué)生沒錯更好。學(xué)生的差錯是極有價值的，正好能引起我們的思考。學(xué)生的差錯是件麻煩事，但是都是真的，怎么把這些錯誤的資源用起來真是我們需要做的?！?華羅庚先生說：“天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯過題的?！毙W(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，帶有很大的具象性和片面性。過去，我們對學(xué)生總是居高臨下，今天，我們對學(xué)生更多的應(yīng)當(dāng)是平視和仰視。課堂因差錯而精彩！第四篇：課堂因“學(xué)生”而精彩課堂因“學(xué)生”而精彩——構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的生本課堂作為一名教師，我們都深深地懂得：課堂的精彩，與其說是源于教師獨具匠心的設(shè)計，倒不如說是由于學(xué)生們活躍的思維、獨特的見解吧？不容置疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該留給學(xué)生充分的空間和時間吧？只有留給孩子一方“舞臺”，他們才能盡情“舞動”??！那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的生本課堂呢？一、讀書，再讀書“閱讀課一定要留出足夠的時間讓學(xué)生讀書。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求我們必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。“羅斯?？偨y(tǒng)，您犯了一個美麗的錯誤。在這樣的對話交流中，學(xué)生是積極、主動的，興致盎然的，這不正是以教師為主導(dǎo)的生本課堂嗎？這節(jié)課對我的觸動很大，我想到了《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)生“自我介紹”時，從始至終，他們都是那樣地高度專注，生怕錯過一秒鐘的精彩！這一刻，整個教室是屬于他們的！這一刻，整個課堂是屬于他們的！這一刻，整個世界是屬于他們的！因為“學(xué)生”，因為有了“學(xué)生”的積極參與、獨特見解，我們的課堂才真正綻放精彩！不是么？第五篇：課堂因互動而精彩課堂因互動而精彩“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”2009年11月5日上午第二節(jié)課，從初二(1)班教室傳出悠揚的歌聲，該校青年教師陳小玲正在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，只見一位女生剛用歌聲抒發(fā)完心情，幾個男生就登場用小品的形式展示白求恩舍命救傷員的故事……這只是該校轟轟烈烈的課改活動中的一個片斷和縮影。從制度上落實。每天樹一個課改典型，抓一個不改典型，然后當(dāng)場公布，并對優(yōu)點和缺點作深刻點評。身在泗中，感受到的是濃濃的課改氛圍。從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題。