老師,您好教學設計(參考版)
2024-11-15 22:55本頁面
【正文】 修改后進行詩歌聯(lián)誦。各自起筆。③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。先有感情地朗讀這些詩句，再想一想一些重點詞語的象征義，加以體會，用“春暉”比喻教師的關心和愛護；“朝霞”比喻教師的教導像早晨的霞光，給我們帶來光明、美好的新的一天；“春蠶”則讓人聯(lián)想到“春蠶到死絲方盡”的詩句，它喻指辛勤勞動的老師；“理想的絲線”是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果；“甘露”用來比喻教師付出的心血；最后把學生比喻成“茁壯的新苗”和幸福開放的“鮮花”。五、總結下課朗讀詩句，結合自己的親身經(jīng)歷，談談對詩句內(nèi)容的理解（2）指名讀這些句子，師生共同解決。出示有關贊美教師的詩文，小故事。點拔：理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。重點部分，拓展訓練。教學準備： 投影、錄音 教學設計教師活動學生活動媒體應用教學設計調(diào)整一、復習導入上節(jié)課我們初步讀了《老師，您好！》這首詩歌，今天我們繼續(xù)來學習這首詩歌。深入理解課文內(nèi)容，體會教師工作的崇高和偉大，激發(fā)對教師的熱愛之情。讀一讀并抄寫課后第三題的詞語。學生自由朗讀，然后自評互評，重在指出朗讀中的優(yōu)點和不足之處。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。小組合作，自由練讀。生自由交流。四、總結下課，布置作業(yè)抄寫生字詞語；練習感情朗讀課文。教師投影出示學生朗讀中存在問題較多的詩句，加以示范和指導。教學準備： 投影、錄音 教學設計教師活動學生活動媒體應用教學設計調(diào)整一、談話導入，調(diào)動情感在你的幾年學校生活中，哪些教師給你留下了深刻的印象？為什么？一年一度的教師節(jié)就要來了，我們班決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》（板書課題）二、初讀指導，體會感情師配樂范讀。初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對教師的熱愛之情。附：教師,你好你是辛勤的園丁 用知識做露珠 培育祖國花兒 你是無私的蠟燭 傾盡畢生精力 燃燒自己照亮別人你說桃李滿天下是你一生的夙愿 三尺講臺上的 英姿颯爽是你永遠的眷戀黑板上飛舞的 是你的汗水 筆觸尖流淌的 是你的期盼你用母親般慈愛的雙手 撫慰萬萬心靈 撐起千千夢想 實現(xiàn)個個希望第五篇：《老師您好》教學設計課題：老師，您好！教學內(nèi)容：第一單元第一課第一課時 教學目標：學會本課生字，理解所學詞語的意思。續(xù)寫《老師，您好！》第三節(jié)。再次齊讀課題。（老師朗誦小詩）附：（小詩）此時此刻，你有什么話要說嗎？可以把它寫下來。【教學意圖】通過充分的預設，使教學目標落實到位，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。）說說你為什么選擇這一句。）預設二：學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師。（3）全班交流，教師點撥。想象：心里又會想些什么呢？（1）邊自讀邊圈畫做批注?！窘虒W意圖】 回顧上節(jié)課所學內(nèi)容、梳理本節(jié)課研究的主線問題。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。二、小練筆你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。補充資料，增強積累調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。“春蠶”指“理想的絲線”指“甘露”指“茁壯的新苗”指【教學意圖】當堂檢測環(huán)節(jié)既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。蘊含包含①這句話（）的意思很深，你要細細體會。那么，你對此是怎么看的呢？四、當堂檢測，反饋小結出示檢測題多音字組詞：朝寫出下列詞語的近義詞崇高（）閃耀（）祝愿（）辛勞（）選詞填空塑造創(chuàng)造①我們要用自己勤勞的雙手（）美好的生活?！窘虒W意圖】此環(huán)節(jié)是落實學生概括能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。（3）指名朗讀這句話，生點評。課文讀好之后，議論問題：這篇課文寫了一件什么事？（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么?！窘虒W意圖】朗讀訓練的指導要落到實處，每節(jié)課訓練一點。教師在重要地方進行點撥指導，范讀引路。三、粗讀課文，整體感知指名朗讀課文師生評價朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。【教學意圖】生字詞的識記要充分讓學生自學、互教，但教師針對重點字詞的指導點撥同樣要跟得上。崇：上下結構，上小下大。（2）指導書寫浸：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫指導。⑤ 飽含感情地再讀一讀。相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?、?指名讀；② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。指名一組一組的朗讀，隨機表揚預習好的同學重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞
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