【正文】 設(shè)計思路：《石壕吏》。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知1．讀對聯(lián)，猜詩人?！窘虒W(xué)重點】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。2．品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。練一練讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。（5）學(xué)生齊讀。強(qiáng)調(diào)感情。讓其他同學(xué)做評價。讓學(xué)生圈點批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。導(dǎo)語。教學(xué)難點體會詩人的復(fù)雜思想情感。教學(xué)重點有感情地朗讀并背誦這首詩。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？《石壕吏》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。第二課時教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。前途，古今異義。絕，停止。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。惟，只。有孫母未去，出入無完裙。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。家無壯男，十分貧困。每一層都寫了什么？你們試分一下。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。走，古今異義，古指跑?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。暮投石壕村，有吏夜捉人。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。教學(xué)難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。按圖索“意”，讀圖背文 。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。烽火連三月，家書抵萬金。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。論寫作特色。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準(zhǔn)字音。讀出節(jié)奏。背誦這首詩。熟讀這首詩。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。教學(xué)重點：通過朗讀體味作者的思想感情。誦讀至堂上背誦。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調(diào)的處理。藏答于問、明暗結(jié)合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。讀出起伏。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。）橫戌（xū）戊（w249。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。世上瘡痍,詩中圣哲。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。 板書設(shè)計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學(xué)反思：可取之處：放開手去，相信學(xué)生。七、布置作業(yè)《石壕吏》。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）五、寫作手法分析師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會背誦??！四、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐?！坝袑O母未去，出入無完裙。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？可能會出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？生因為當(dāng)時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標(biāo)題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。【教學(xué)課時】一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。把握詩人的矛盾心情。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。下課。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。師:對。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直