【正文】 !”“民為邦本”，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。第二年春天，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得潰敗，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)其中一篇《石壕吏》?？梢妼W(xué)習(xí)詩歌的最佳方法就是讀，讀書不僅僅調(diào)動了人的各種感觀，也激起了興趣?！白x”的方法也不能單一，否則課堂氣氛會單調(diào)、乏味。其三，品詩。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨自逃走是否對?其作用是什么?故事的發(fā)展為第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！妒纠簟肥撬麣v經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學(xué)生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災(zāi)難，更能了解杜甫“史詩”的特點。課本劇表演加深學(xué)生對文本的理解，最后進行主旨探究，作者杜甫通過文章傳達的思想情感如何?課尾進行當堂檢測?？傆^這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學(xué)生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學(xué)生準備時間倉促，教師不指導(dǎo)到位，由于學(xué)生準備時間短，也就無法深入文本解讀，細品其中內(nèi)涵。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學(xué)上的泰斗。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)。又為了能讓學(xué)生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個示范指導(dǎo)作用，本節(jié)課我在事先觀看了一個男生組的表演基礎(chǔ)上，給其進行了指導(dǎo)、修改。主要考察的是學(xué)生對字詞句段的品析能力。最后，通過“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩后的感想”，這個自由問答題，希望學(xué)生能把目光投向我們的現(xiàn)實生活，關(guān)注民生和珍愛和平?！苯虒W(xué)目標三未能很好的完成。其外，這也說明教師在此處未能很好地備學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度思考預(yù)設(shè)答案。讓學(xué)生根據(jù)老婦的答辭從動作、神態(tài)、語言、語氣等方面推測吏步步緊逼的場景，這個自然不難，學(xué)生七嘴八舌，說個不亦樂乎。缺點二：設(shè)置的問題不夠精簡。貌似有問有答，師生合作得天衣無縫的熱鬧模式并不都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的創(chuàng)新教學(xué)。沒有讓學(xué)生通過讀詩來找到問題的答案。老師不應(yīng)該急于說出。環(huán)節(jié)設(shè)置不合理本詩的中心思想我沒有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個環(huán)節(jié)。教師的39。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。石壕吏教學(xué)反思 篇10《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。因此，我的教學(xué)設(shè)計以“讀”為主線，以“品”為中心。讀是語文教學(xué)的根本。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會 ，同時教師也可以有的放矢，有針對性的進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。我覺得本課的成功，主要在于真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。并且，隨即組織學(xué)生進行表演。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。天明登前途，獨與老翁別”，究竟是誰在哭？這樣寫的目的是什么？讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學(xué)生全員，全身心地參與教學(xué)活動，這也是老師在有意識地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。面對新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融。設(shè)置三大環(huán)節(jié)：讀文——名作學(xué)習(xí)；讀人——名家對話；讀己——審視心靈?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！第三：評價語簡練而一語中的。老師在關(guān)注學(xué)生展講知識點的同時，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進行碰撞，進行辯論。一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決十個問題都重要。經(jīng)常地，自己只是用一個大問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，接著就是學(xué)生的“個性解讀”，眾說紛紜，對于文本有時就是不了了之。這才是真正的“文言合一”，而在我的這堂課中，“言”是沒有的。學(xué)生會開始盲目依賴起教參，因為教參上講的總是比老師講的規(guī)范、正確、保險吧。他們大凡有感，隨手成文，所以我們在今天可以看到很多優(yōu)美的關(guān)于的游記散文或詩詞，而這些作品，有不少是作者只身一人，也可以說是是孤獨時，審視自己，與自己或與天地自然間對話的成果。所以很難有作者的情感體驗。作為萬物靈長的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美。沒有把課堂還給學(xué)生課堂還是以老師為主，雖有讀書環(huán)節(jié)，但感覺有點刻意為之。應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶?，以及?zhàn)爭帶給了百姓什么。讀書時間過少在賞析老嫗哭訴部分（補充官吏問）時，我只找了一對學(xué)生來分角色朗讀，應(yīng)該多找學(xué)生讀，不僅要有學(xué)生展示讀，還應(yīng)該讓學(xué)生同桌二人自瀆，通過多種讀的方式，來理解官吏的殘暴，百姓的痛苦，從而更好的理解本詩的中心思想。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學(xué)上的泰斗。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)。又為了能讓學(xué)生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個示范指導(dǎo)作用，本節(jié)課我在事先觀看了一個男生組的表演基礎(chǔ)上，給其進行了指導(dǎo)、修改。主要考察的是學(xué)生對字詞句段的品析能力。最后，通過“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩后的感想”，這個自由問答題，希望學(xué)生能把目光投向我們的現(xiàn)實生活，關(guān)注民生和珍愛和平?！苯虒W(xué)目標三未能很好的完成。其外，這也說明教師在此處未能很好地備學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度思考預(yù)設(shè)答案?！窘虒W(xué)過程】一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者介紹背景。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。六、復(fù)述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。咽：y232。，體會古體詩句式、韻律等特點。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，用自己的話講述詩歌中的故事。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：了解《石壕吏》的寫作背景。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。附:板書設(shè)計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感?！窘虒W(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。生回答師：那石壕又是什么意思。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。側(cè)面烘托?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個故事。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。“民間疾苦,筆底波瀾。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。積累一字、一詞、一句。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。讀出角色。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)難點：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學(xué)習(xí)目標。（二）讀詩讀準字音。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內(nèi)容。感時花濺淚，恨別鳥驚心。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。七、告別唐朝。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。準確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。有孫母未去，出入無完裙。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。室中更無人，惟有乳下孫。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。天明登前途，獨與老翁別。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。六、總結(jié)老婦、石壕吏。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。如走、致詞、裙、前途等。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。（3）指名學(xué)生朗讀。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）?！耙棺饺恕北憩F(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。）《石壕吏》教學(xué)設(shè)計11學(xué)習(xí)目標：了解杜甫及《石壕吏》的