【正文】 原因發(fā)現(xiàn)：首先是在于教師未能給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生廣泛地參與，深入地討論。特別是質(zhì)疑探究這個(gè)環(huán)節(jié)，矛盾是很明顯的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑探究問題：詩(shī)人為什么沒站出來，是怯弱還是因?yàn)槭裁矗恳赃@個(gè)矛盾來激起學(xué)生內(nèi)心的疑惑，通過質(zhì)疑探究，小組合作交流的形式，讓學(xué)生分析出詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)是這一節(jié)課我耍的一個(gè)小心機(jī)。其次，為了達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)并能有效檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，我設(shè)計(jì)了齊讀課文、對(duì)重要字詞的讀音進(jìn)行填空、課本劇表演及重要字詞的釋義填空四環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生理解詩(shī)歌大意。因此我設(shè)計(jì)了如下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過自學(xué)及其觀看課本劇表演，能理解詩(shī)歌大意。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要，對(duì)于此篇文章課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點(diǎn)做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè)，在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!石壕吏教學(xué)反思 篇5作者杜甫被稱為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。反饋，同時(shí)課堂秩序也更加有序。接下來引入本節(jié)學(xué)習(xí)的課題。石壕吏教學(xué)反思 篇4文言文《石壕吏》選自七年級(jí)下第五單元《杜甫詩(shī)三首》。學(xué)習(xí)《石壕吏》，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給下層勞動(dòng)人民帶來的深重災(zāi)難，透過差役的兇惡。配樂讀、默讀。讀詩(shī)也要從詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞句入手，而且還要自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對(duì)人物、事件的品讀、感受、再現(xiàn)詩(shī)中形象，在體會(huì)詩(shī)的意境中感受詩(shī)人的情感。以讀為主，讀中品味，讀中理解。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。今驅(qū)盡壯丁，及于老弱。詩(shī)人自然懂得這個(gè)利害關(guān)系，也迫切的希望朝廷能快速平叛，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，詩(shī)人的這種愛國(guó)憂國(guó)熱枕，在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中，表現(xiàn)得非常充沛。很明顯作者在詩(shī)中傾注了對(duì)人民飽受戰(zhàn)亂之苦的深切同情，隱藏的感情便是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切擔(dān)憂，還有更深層次的感情是詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者政治腐敗造成戰(zhàn)亂的深切不滿。石壕吏教學(xué)反思 篇2《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入選初中語(yǔ)文課本。僅只讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)關(guān)注這普通的一家人，在學(xué)生簡(jiǎn)單的回答之后，幻燈出示一段文字，便得出讀人——憂國(guó)憂民的結(jié)論，未免有些突兀。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并無重復(fù)之處，為何具體操作環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容探討？事后反思，原來是一環(huán)節(jié)指向不明。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出來，比解決十個(gè)問題都重要。附：板書石壕吏時(shí)間 地點(diǎn) 事件（暮）（村）（有吏夜捉人）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧老翁：逾墻走 睡臥不寧官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓教學(xué)反思：通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問題：教師在集備過程中，對(duì)每個(gè)研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，想一想，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣來思考？會(huì)從哪些方面考慮？會(huì)出現(xiàn)哪些理解的偏差？哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥？老師在關(guān)注學(xué)生展講知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論。從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。師范讀?！白摺薄ⅰ耙选?、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語(yǔ)的意思。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書課題）（二）預(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。3：一生讀課文互評(píng)，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓、節(jié)奏?！杂勺x。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。這一綜合性的問題可小組討論解決。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！第二篇：石壕吏教學(xué)反思石壕吏教學(xué)反思 篇1教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課，自然也不會(huì)例外。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。第二：文化體認(rèn)環(huán)節(jié)缺少必要的鋪墊。這個(gè)結(jié)論的得出，更多得是教師給出的定論，而非學(xué)生認(rèn)識(shí)到的。一首僅120字、語(yǔ)言平實(shí)、看似簡(jiǎn)單的敘事詩(shī)，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突。 作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的39。 作為一名士太夫，愛國(guó)與忠君是緊密相連的，詩(shī)人對(duì)李唐政權(quán)必然是忠心耿耿，但在國(guó)運(yùn)危難時(shí)刻，詩(shī)人一方面擔(dān)憂國(guó)家命運(yùn)，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交織著矛盾與痛苦。詩(shī)云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，婦夜往。我用多媒體展示來引入課題(多媒體顯示)：唐肅宗乾元元年(758)冬末，為平息“安史之亂”，朝延派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。古人常說：“讀書破萬卷”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)則以“讀”線，以“品”為中心。而且要相互交叉使用。我在教學(xué)中則積極開放學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過自我理解和情感體驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)特的解讀，尊重學(xué)生的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。作者杜甫是我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。通過誦讀，理清文章線索。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對(duì)文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的法寶。為了讓同學(xué)們更能了解杜甫及其詩(shī)歌的特點(diǎn)，本冊(cè)教材選了杜甫的三首詩(shī)，從青年寫到中老年，從盛唐寫到唐朝的沒落，從勵(lì)志要建功立業(yè)，爬上心中的“泰山”之巔到流離失所，淪為社會(huì)的底層，三首詩(shī)便是杜甫的大半生。通過重要字詞句的品析，學(xué)生能正確分析詩(shī)歌中人物的形象及情感。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度，我設(shè)計(jì)了課本劇表演。然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩(shī)中人物的想象及其情感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，3個(gè)子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。并設(shè)計(jì)了一個(gè)文學(xué)常識(shí)填空題，讓學(xué)生識(shí)記這個(gè)偉大的愛國(guó)主義、現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫。有句名言叫：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出一個(gè)，比解決一個(gè)問題更重要。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”地有力的點(diǎn)撥與引導(dǎo)有關(guān)。為了刻意求取環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來，設(shè)置了“想象補(bǔ)白，情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。課堂上學(xué)生似乎也是伶牙俐齒、眉飛色舞，場(chǎng)面亦是熱鬧非凡，但卻沒有了學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注和思考，此缺點(diǎn)一也。教學(xué)之初，為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所了解，提問事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的雙方人物等等，這些簡(jiǎn)單至極的問題完全不必要，雖然這些提問不會(huì)耽擱太多時(shí)間，但就目的性而言，起不到絲毫作用。沒有把課堂還給學(xué)生課堂還是以老師為主，雖有讀書環(huán)節(jié)，但感覺有點(diǎn)刻意為之。應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶?，以及?zhàn)爭(zhēng)帶給了百姓什么。讀書時(shí)間過少在賞析老嫗哭訴部分（補(bǔ)充官吏問）時(shí)，我只找了一對(duì)學(xué)生來分角色朗讀，應(yīng)該多找學(xué)生讀，不僅要有學(xué)生展示讀，還應(yīng)該讓學(xué)生同桌二人自瀆，通過多種讀的方式，來理解官吏的殘暴，百姓的`痛苦，從而更好的理解本詩(shī)的中心思想?？傆^這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學(xué)生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場(chǎng)，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，教師不指導(dǎo)到位，由于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間短，也就無法深入文本解讀，細(xì)品其中內(nèi)涵。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎!不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑?shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩(shī)歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩(shī)改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說說你的思路。二、合作品詩(shī)，相信學(xué)生。如詩(shī)中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的？為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對(duì)？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞?，F(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。石壕吏教學(xué)反思 篇11第一：環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的39。石壕吏教學(xué)反思 篇12教師在集備過程中，對(duì)每個(gè)研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，想一想，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣來思考?會(huì)從哪些方面考慮?會(huì)出現(xiàn)哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥?只有老師在備課時(shí)下足功夫，才不會(huì)讓自己尷尬，不會(huì)讓學(xué)生的質(zhì)疑打暈自己。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂!教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。聯(lián)系到最近發(fā)覺的學(xué)生的一些問題：進(jìn)入不了文本，回答問題浮淺，寫作當(dāng)中不懂遣詞用句等，我才意識(shí)到自己正走在一條危險(xiǎn)的道路上。這樣，就能夠使學(xué)生在長(zhǎng)長(zhǎng)的第三段中找相關(guān)的語(yǔ)句，在這個(gè)過程當(dāng)中，翻譯的問題也就解決了(鐘老師說，她上文言文從來不單獨(dú)設(shè)置環(huán)節(jié)叫學(xué)生翻譯，這些都可以再評(píng)析文章的過程中解決，且學(xué)生才會(huì)印象深刻，最終甚至上完一堂課之后學(xué)生都能夠背出來)。學(xué)生進(jìn)入不了課文，發(fā)現(xiàn)不了文字的魅力，也就回答不了我提出的高深的問題(這在我的課堂當(dāng)中常常出現(xiàn)，而我都?xì)w結(jié)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)低下)。再如李白也是二十歲時(shí)，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。所謂旅游圣地溜達(dá)一圈，很難有與自然直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，就算有機(jī)會(huì)，也未必能靜心與自然對(duì)話。春江花月，良辰美景，美不勝收。不足之處如下；準(zhǔn)備不足，時(shí)間太短沒有提前準(zhǔn)備充足，加上第一次錄課，心情很緊張，語(yǔ)速過快，站位不合適，小動(dòng)作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，節(jié)奏過快，課堂時(shí)間過短。導(dǎo)入部分。在這節(jié)課的“品味細(xì)節(jié)”部分，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析完一個(gè)小結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦本小節(jié)，比最后單純布置背誦的作業(yè)要效果好，可以使目標(biāo)貫徹在一節(jié)課的各個(gè)階段。為了讓同學(xué)們更能了解杜甫及其詩(shī)歌的特點(diǎn)，本冊(cè)教材選了杜甫的三首詩(shī)，從青年寫到中老年，從盛唐寫到唐朝的沒落，從勵(lì)志要建功立業(yè)，爬上心中的“泰山”之巔到流離失所，淪為社會(huì)的底層，三首詩(shī)便是杜甫的大半生。通過重要字詞句的品析，學(xué)生能正確分析詩(shī)歌中人物的形象及情感。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度，我設(shè)計(jì)了課本劇表演。然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩(shī)中人物的想象及其情感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，3個(gè)子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。并設(shè)計(jì)了一個(gè)文學(xué)常識(shí)填空題，讓學(xué)生識(shí)記這個(gè)偉大的愛國(guó)主義、現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫。有句名言叫：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出一個(gè)，比解決一個(gè)問題更重要。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”地有力的點(diǎn)撥與引導(dǎo)有關(guān)?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。談?wù)勀愕某醪礁形?。五、說一說用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列句子的意思。戍：sh249。請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）詩(shī)人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！明確活動(dòng)目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內(nèi)全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩(shī)歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?。┳鳂I(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法一、新課導(dǎo)入長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。，你怎么