【正文】 三）整體感知全詩（8分鐘）請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7請看一看；下列漢字的正確讀音：ppt8吏：l236。嫗：y249。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：朗讀法合作探究法活動式教學(xué)法課時安排：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。二、作者及寫作背景簡介：杜甫（712―770），字子美。著有《杜工部集》。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。體味作者情感和作品意蘊。逾 鄴 戍 嫗 咽采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補充。三（4）：故事的結(jié)局。為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么？明確：當(dāng)時朝廷腐敗，讓百姓負擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個方面來說的？三個方面第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。六、學(xué)生活動分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏――乎――怒婦――啼――苦致詞――吏夜歸――獨與老翁別篇6：石壕吏教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。知識鏈接：杜甫（公元712~770），字子美，自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，因為曾做過工部員外郎，故又稱“杜工部”。一、預(yù)習(xí)檢測。_______sāo_______更短不勝zān_______夫如何_____解釋下列劃橫線字詞的意思。作者當(dāng)時為什么有這樣的理解呢？合作探究。城春草木深（）家書抵萬金（）渾欲不勝簪（）（2）聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。觸景生情：。（1）本詩是在什么背景下寫的39。（2）讀書破萬卷，下筆如有神。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。三、深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。這里面有一句話，“創(chuàng)作了一組詩”，這就是著名的《三吏》、《三別》。（咽：三個讀音）自由朗讀，劃出生字詞。B、師問：存折且偷生，死者長已矣?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。你能復(fù)述文章嗎？整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）為什么是夜捉人？“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句?！叭朽挸鞘?，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴?！袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了。評價：“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”。二、出示教學(xué)目標(biāo)：《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁三、整體感知：質(zhì)疑，畫出難懂的句子。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。那么今天讓我們一同走進他的敘事詩代表作《石壕吏》，一起去品味它，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。一邊讀，一邊在書上做標(biāo)記。四、聽朗讀帶，邊聽邊在書上做注模仿她的語氣和停頓。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師：托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢?生：告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。學(xué)習(xí)詩作巧妙的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。【學(xué)海導(dǎo)航】一、走近杜甫(簡介作者及本詩的寫作背景)。精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。從老婦的苦訴中，你能讀出當(dāng)時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷?(三)體作者之述作者是怎樣敘事的?作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人?(四)察作者之情在這苦難的現(xiàn)場，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?四、鏈接現(xiàn)實戰(zhàn)爭只會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要反對戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。教學(xué)重點：一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。積尸草木腥，流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。（2分鐘）聽朗讀，說故事。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（I i）逾（y u）鄴（y P）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）品讀課文，理解詩歌表達的情感。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點一一藏問于答、明暗結(jié)合。讓學(xué)生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進行合理的補白，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進行合理補白。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。再讀詩歌。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音樂。,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。學(xué)生討論,生生互動。三、細讀課文,品味探討通過詩文改動讓學(xué)生品味語言,體會感情。板書設(shè)計:觀官吏之舉――毒聽老婦之訴――苦察作者之情――憂篇14：《石壕吏》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容和主題思想。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。（4）全班齊讀。（學(xué)生搶答）投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。寫了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？三、質(zhì)疑學(xué)生自由質(zhì)疑。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進行比較）這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？①圖片：唐代兩幅畫面。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。背誦本詩。教學(xué)重點是差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。 ⑴ 第１段哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？在詩篇中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。 ⑵ 三、四句表明了什么情況？ 學(xué)生回答，教師明確： “老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。 ⑴ 這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）。體會作者在詩中所表達的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入直接進入新課講解。（用自己喜歡的方式）（2）聽讀課文錄音。方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。出示圖片，學(xué)生討論。如：詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？石壕吏為何不抓杜甫？四、探究作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？學(xué)生齊讀。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。知道了文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。,準(zhǔn)確流暢地背誦?！洞和贰妒纠簟?深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。能力。文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)?。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風(fēng)格的變化。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。“暮投石壕村，有吏夜捉人。第二， 第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用?？勺屚瑢W(xué)進行即興表演，揣摩人物形象。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。篇19：《石壕吏》教案一、讀準(zhǔn)下列字音吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:二、文學(xué)常識積累古體詩是六朝以前通行的詩體，不必講究平仄、對仗，是一種較少拘束的詩體；而古詩又因時代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少；唐宋以后，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。故事？通過這個故事表達了作者怎樣的思想感情？(請在文中找出語言根據(jù)來說明)五、朗讀詩歌，體會加點詞的意境（表達效果）本詩中為何不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”？“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？“獨與老翁別”中“獨”字的意境如何？詩中意味深長的詞句還有很多，請再舉一例并作分析。把《石壕吏》改寫成劇本［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知：自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事?解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文?！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點說的。師:對。下課。培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。以讀為主，讀中品味，讀中理解。對于文言文來說讀尤為重要。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。而且，生動形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。層層深入的流程，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體