【正文】 讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的39。重點(diǎn)是講的什么事?(參考：用自己的語言概括)。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端?！澳和妒敬澹欣粢棺饺??！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵？明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時(shí)間狀語，含義更豐富。第一， 表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。第二， 第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！边@二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用板書設(shè)計(jì)：縣吏（呼） 老婦（啼）蠻橫 凄苦兇狠 悲傷杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。對戰(zhàn)爭中人民的同情，對縣吏委婉的批判。篇19：《石壕吏》教案一、讀準(zhǔn)下列字音吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:二、文學(xué)常識積累古體詩是六朝以前通行的詩體，不必講究平仄、對仗，是一種較少拘束的詩體；而古詩又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少；唐宋以后，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。古體詩又稱古風(fēng)，可分為七種：、三五七雜言錯綜雜言（請你在課后就上述七種體制各找一首）“三吏”“三別”三、速讀詩歌，解釋黑體字，理解詩意。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。四、朗讀詩歌，思考討論這首詩敘述了一個怎樣的39。故事？通過這個故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(請?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明)五、朗讀詩歌，體會加點(diǎn)詞的意境（表達(dá)效果）本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”？“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？詩中意味深長的詞句還有很多，請?jiān)倥e一例并作分析。六、體驗(yàn)反思：有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。如果你當(dāng)時(shí)在場，你最想對差吏說的一句話是什么？你又想對老嫗一家說些什么？七、作業(yè)閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。把《石壕吏》改寫成劇本［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。篇20：《石壕吏》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?(這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知：自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事?解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的?捉人捉人情景的概括描寫的句子?吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。(喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話(得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?)第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課?！妒纠簟方虒W(xué)反思《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。有感情地朗讀和背誦課文。培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對作者思想感情的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。以讀為主，讀中品味，讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。讀是語文教學(xué)的根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會 ，同時(shí)教師也可以有的放矢，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎?通過拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動。同時(shí)了解了“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會了作者語言精練的特點(diǎn)。應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面：一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。作為一首敘事詩，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演。而且，生動形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景?說說你的思路。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯。層層深入的流程，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。二、合作品詩，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會詩