【正文】 的：準確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。2：重點分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會藏問于答的寫法特點。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。（六）作業(yè)：1：擴寫最后一段。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節(jié)描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)2：背誦全文。目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。五、反思1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動接受知識。2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜。3。 愛國情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實際去體會石壕吏說課稿 篇8一說教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。朗讀課文把握說明對象特征。默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。快速閱讀，把握聯(lián)想和想象。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基二說學(xué)情知識基礎(chǔ)了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。三說模式郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式舒暢明標引導(dǎo)學(xué)（要漸進）愉悅合作合作學(xué)（求效益）快樂獨學(xué)會自學(xué)（要扎實）幸福展示展示學(xué)（貴生成）開心提升點撥學(xué)（要精準）輕松反饋達標學(xué)（重反饋）為幸福人生奠基四說設(shè)計自主學(xué)習(xí)2分鐘展示提升25分鐘導(dǎo)入明標12分鐘展示提升3分鐘預(yù)習(xí)展示（一查）探究質(zhì)疑（二查）總結(jié)收獲達標測評（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說板書石壕吏（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對人民的同情對統(tǒng)治者的批判為幸福人生奠基六說評價評價功能評價方式評價主體形成性評價和終結(jié)性評價檢查、診斷、反饋、激勵等師生評價、生生評價、自我評價定性評價和定量評價為幸福人生奠基七說開發(fā)八說得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標達成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導(dǎo)！為幸福人生奠基石壕吏說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。二、說目標及重難點：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）（四）解讀詩歌假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦。（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點。）從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。《新婚別》勿為新婚念，努力事戎行。《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨完。《垂老別》（設(shè)計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點。）（五）問讀詩歌學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）第五篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿10篇石壕吏說課稿1我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進行說明。一、說教材：教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進行教學(xué)互動必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！币虼?，我從學(xué)生實際入手，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。新課標中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感。”本單元導(dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！惫饰野涯繕?確定為教學(xué)重點。至于教學(xué)難點，考慮到學(xué)生的認知水平及語文能力， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點。三、說教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。書讀百遍，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準備。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。四、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。讀一讀（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想。）（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（4）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和