【正文】 以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。讀一讀（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。針對詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問題。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機(jī)智處理。因?yàn)檎n堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。想一想這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行?，F(xiàn)就三個(gè)問題做以說明。（1）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問題。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，開放是有個(gè)度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個(gè)問題。第二個(gè)問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)問題是第二個(gè)問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾，體會詩人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。 其目的是通過實(shí)踐活動進(jìn)一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。（三）結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報(bào)社會，做一個(gè)有益于社會進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）五、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。板書在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書而板書。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！石壕吏說課稿 篇7一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻?9。威逼下請求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。二、說目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點(diǎn))4：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。(重難點(diǎn))其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。三、說教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”（二）預(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。2：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會藏問于答的寫法特點(diǎn)。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動。同時(shí)了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會作者語言精練的特點(diǎn)。3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。（六）作業(yè)：1：擴(kuò)寫最后一段。(善于運(yùn)用想象來刻畫人物，且注意細(xì)節(jié)描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)2：背誦全文。目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。五、反思1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動接受知識。2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。3。 愛國情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會石壕吏說課稿 篇8一說教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。朗讀課文把握說明對象特征。默讀圈點(diǎn)勾畫，理解說明方法的作用。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。快速閱讀，把握聯(lián)想和想象。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的?！妒纠簟肥且黄朋w敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基二說學(xué)情知識基礎(chǔ)了解記敘文文體知識；了解文章表達(dá)順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進(jìn)一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。三說模式郭廟中心學(xué)校“六步”幸福課堂教學(xué)模式舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）愉悅合作合作學(xué)（求效益）快樂獨(dú)學(xué)會自學(xué)（要扎實(shí)）幸福展示展示學(xué)（貴生成）開心提升點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）輕松反饋達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）為幸福人生奠基四說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)2分鐘展示提升25分鐘導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘展示提升3分鐘預(yù)習(xí)展示（一查）探究質(zhì)疑（二查）總結(jié)收獲達(dá)標(biāo)測評（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說板書石壕吏（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實(shí)情感目標(biāo)，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對人民的同情對統(tǒng)治者的批判為幸福人生奠基六說評價(jià)評價(jià)功能評價(jià)方式評價(jià)主體形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵等師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)定性評價(jià)和定量評價(jià)為幸福人生奠基七說開發(fā)八說得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導(dǎo)！為幸福人生奠基石壕吏說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)?！妒纠簟氛Z言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時(shí)加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）：安史之亂時(shí)期的杜甫，對現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能