【正文】 ，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。二．說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時(shí)間顯得有點(diǎn)兒緊，內(nèi)容處理很是倉(cāng)促。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩(shī)文背誦這一教材來(lái)疏通文意，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識(shí)，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書(shū)了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。四、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言。[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。）從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情？詩(shī)人為什么不站出來(lái)？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國(guó)事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩(shī)即在這矛盾中展開(kāi)了歷史畫(huà)卷；憂國(guó)憂民。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說(shuō)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。三、說(shuō)教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。析讀研討結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對(duì)于“石壕吏”卻只是簡(jiǎn)單敘述。最后，默讀課文，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括。其次，設(shè)計(jì)開(kāi)展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩(shī)是通過(guò)“換韻”來(lái)表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩(shī)構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：石壕吏詩(shī)觀差吏之舉——怒聽(tīng)老婦之言——苦史感詩(shī)人之情——憂我的說(shuō)課完畢，謝謝！杜甫詩(shī)圣第四篇：石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿 篇1我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì)。五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語(yǔ)言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。三：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書(shū)感知課文大意。一：說(shuō)教材：（地位、內(nèi)容、作用）《石壕吏》出自八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩(shī)三首》，是一篇教讀課文。全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。暮投石壕村，有吏夜捉人。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。 嫗：y249?！妒纠簟方贪冈O(shè)計(jì)怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！《石壕吏》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2(背景音樂(lè))同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4(1)民間疾苦,筆底波瀾。 鄴：y232。還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)第二篇：杜甫“石壕吏”教案設(shè)計(jì)小編整理了關(guān)于杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)，以供各位老師參考和借鑒，希望各位老師寫出更優(yōu)秀的教案和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)各位同學(xué)們也可以閱讀和提前預(yù)習(xí)以更好的把握杜甫《石壕吏》的重點(diǎn)只是和內(nèi)容!教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))了解《石壕吏》的寫作背景。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來(lái)了解一下寫作背景。二、解決生字詞和重要注釋壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽【逾】 越過(guò)【一何】 多么【戍】 防守【附書(shū)至 】 捎信回來(lái)【新 】 最近【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲三、復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋?明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無(wú)完裙。絕，停止。六、總結(jié)老婦、石壕吏。(教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè))杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)，以供各位老師參考，課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，希望各位老師的教學(xué)成績(jī)更加的優(yōu)秀!第三篇：石壕吏說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，你們好！我是38號(hào)，我說(shuō)課的題目是《石壕吏》。二：說(shuō)學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩(shī)人的情感。開(kāi)展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩(shī)歌。在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語(yǔ)不驚人死不休”的精煉語(yǔ)言和復(fù)雜的思想感情。展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩(shī)歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的閱讀積累習(xí)慣。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義。石壕吏說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩(shī)歌步驟：聽(tīng)朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書(shū)聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）齊讀“聽(tīng)婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：?jiǎn)首又?；困窘之苦；?yīng)征之苦。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。）（五）問(wèn)讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問(wèn)？提出來(lái)，大家一起研討。）第五篇：石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺，對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩(shī)歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩(shī)人的思想產(chǎn)生共鳴。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。3．自主合作。例如：“我與詩(shī)人比做詩(shī)”，是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內(nèi)化為詩(shī)文比拚上，通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對(duì)待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)。石壕吏說(shuō)課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。127。(2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語(yǔ)言。（二）學(xué)生聽(tīng)范讀，解決字詞讀音問(wèn)題，把握朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來(lái)，對(duì)石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對(duì)“詩(shī)圣”的稱號(hào)？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)“有國(guó)才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，語(yǔ)言精練得無(wú)以復(fù)加。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替閱讀實(shí)踐。我認(rèn)為，很多時(shí)候語(yǔ)文課堂需要的是安靜。通過(guò)不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩(shī)，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩(shī)句，品味語(yǔ)言。詩(shī)人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩(shī)人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩(shī)人，教師適時(shí)講解詩(shī)人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩(shī)人的心理，從而理解沉默的詩(shī)人復(fù)雜矛盾的思想情感?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來(lái)安排教法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語(yǔ)三大部分組成。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。（力求讀出感情。課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題要靈活機(jī)智處理?，F(xiàn)就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任?！妒纠簟氛Z(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）。2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。（六）作業(yè)：1：擴(kuò)寫最后一段。3?？傮w上是繼七年級(jí)之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。三、說(shuō)教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民地思想為幸福人生奠基二說(shuō)學(xué)情知識(shí)基礎(chǔ)了解記敘文文體知識(shí)；了解文章表達(dá)順序，體會(huì)思想感情；在交流中敢