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正文內(nèi)容

石壕吏教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2024-11-15 12:13本頁(yè)面
  

【正文】 翁別”,呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”,一個(gè)“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個(gè)相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書(shū):老婦被捉)。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請(qǐng)應(yīng)役了(板書(shū):被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開(kāi)一面。但是差吏不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴?!扒彝瞪?,表明“存者”也生命毫無(wú)保障,更無(wú)生趣;“長(zhǎng)已矣”,表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“三男鄴城戍,一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴,虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮,以實(shí)現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。127。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。段老婦苦啼申訴的記敘(板書(shū):苦啼申訴)。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3amp。127。(2)指定學(xué)生朗讀3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。③三、四句表明了什么情況?學(xué)生回答,教師明確:“老翁逾墻走,老婦出門(mén)看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門(mén)應(yīng)付。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字,更表明差吏時(shí)常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊,兇狠殘酷。①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用?學(xué)生回答,教師明確:“暮投石壕村”,由詩(shī)人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末(板書(shū):目擊耳聞)。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。127。這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。教具錄音機(jī)、投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程《木蘭詩(shī)》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書(shū)詩(shī)題)。,體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。石壕吏說(shuō)課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。是否有矯枉過(guò)正之嫌,與大家一起談?dòng)?。但以往的板?shū)設(shè)計(jì),更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有多少幫助。將教者的手腳盡可能的解放,將精力更多地放在與學(xué)生交流,組織師生互動(dòng)上,更加有意義的多。我的看法是,根據(jù)課型與課文內(nèi)容,靈活對(duì)待,按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)。四.說(shuō)反思:1.練習(xí)題偏多,朗讀時(shí)間不足。最后用一句總括性的話,以填空題的形式總結(jié)主題思想,小結(jié)全文。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇,用補(bǔ)充縣吏的話,來(lái)體會(huì)人物形象,我老婦致辭的被逼無(wú)奈與辛酸,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉。例如:“我與詩(shī)人比做詩(shī)”,是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內(nèi)化為詩(shī)文比拚上,通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文,體會(huì)出表達(dá)效果的高下。分析人物形象,體會(huì)作品思想傾向,編排劇本,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題:故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語(yǔ)解釋搶答題,給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì),以學(xué)生的學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)教師也可以有的放矢的,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。3.自主合作。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),提高效率。2.激活興趣。因此,我在教法上采用了熟讀為先,講中有讀,讀中促講的辦法。學(xué)習(xí)千法,讀是根本。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。3.人物形象。全篇以老婦的致詞為主,兼有動(dòng)作描寫(xiě),再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,使文章愈加生動(dòng)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。由于前面已學(xué)過(guò)了前兩首,對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大。石壕吏說(shuō)課稿 篇2一.說(shuō)教材:《石壕吏》,是《杜甫詩(shī)三首》中的第三首。本節(jié)課,我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個(gè)環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)自存在又融為一體,讓整個(gè)教學(xué)條理清晰,學(xué)生易于接受。(六)(誦一誦)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況。其次,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩(shī)中老婦人一家的苦痛。(五)(悟一悟)這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。其目的就是希望學(xué)生通過(guò)讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,并進(jìn)而去體會(huì)詩(shī)歌的意境。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩(shī)歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào),以便與詩(shī)人的思想產(chǎn)生共鳴。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛(ài)國(guó)感情?在聽(tīng)錄音時(shí),注意配景樂(lè)曲與詩(shī)歌的感情基調(diào)的吻合。(二)鑒于學(xué)生感受詩(shī)歌意境和語(yǔ)言方面尚有很多不足之處,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。(一)自主學(xué)習(xí)法。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富,因此,在學(xué)法上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變?!币虼?,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。正如埃德加??富爾所說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。自主探究詩(shī)中精煉的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺,對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解。(二)在領(lǐng)會(huì)詩(shī)中精煉語(yǔ)言上還有待于老師的點(diǎn)撥。情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。能力目標(biāo):理解詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。)第五篇:石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿石壕吏說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材(一)出處:出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元,本文是一篇教讀課文,本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后反復(fù)誦讀課文,領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。三吏:《新安吏》《潼關(guān)吏》三別:《新婚別》《垂老別》 《無(wú)家別》(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀期待,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的挖掘;拓展學(xué)生的思維空間,在課外閱讀中開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。討論交流:對(duì)環(huán)境具體描寫(xiě)對(duì)人物細(xì)致刻畫(huà)(參照插圖)豐富故事情節(jié)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)改寫(xiě)豐富文章的故事情節(jié),練習(xí)取舍和組織材料;同時(shí)有效利用文章的插圖資源,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力;體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá)。)(六)改寫(xiě)詩(shī)歌把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。)(五)問(wèn)讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)了《石壕吏》,你還有哪些疑問(wèn)?提出來(lái),大家一起研討。《新婚別》子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完。補(bǔ)充:嫁女與征夫,不如棄路旁。(設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,在梳理文章層次的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容,體會(huì)人物性格;通過(guò)情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問(wèn)于答的寫(xiě)法,體會(huì)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言特色;突破教學(xué)難點(diǎn)。石壕吏:______________________老嫗:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。石壕吏:______________________老嫗:惟有乳下孫。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法)小組研討交流,之后完成填空。)齊讀“聽(tīng)婦致詞”一環(huán)節(jié),思考:這一部分寫(xiě)了老婦人哪幾方面的苦?明確:?jiǎn)首又?;困窘之苦;?yīng)征之苦。)(四)解讀詩(shī)歌假如你是導(dǎo)演,如果把這首詩(shī)改編成一出戲,你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景?說(shuō)說(shuō)你的思路。(設(shè)計(jì)意圖:在故事復(fù)述中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上,理清這首敘事詩(shī)脈絡(luò)。(設(shè)計(jì)意圖:介紹寫(xiě)作背景,為學(xué)生理解作者的情感降低難度,鋪平道路)(二)朗讀詩(shī)歌步驟:聽(tīng)朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀(齊讀,分角色讀,二部輪讀等)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種朗讀形式,將學(xué)生帶到故事情境之中,在朗朗書(shū)聲中整體把握文章內(nèi)容,加深對(duì)文章的理解和記憶,為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備?!敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”?(設(shè)計(jì)意圖:引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),烘托課堂氣氛。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,體會(huì)集體的力量,合作的快樂(lè)。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),自己根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意,分析人物形象,把握故事情節(jié),體會(huì)作品所反映的思想傾向,編排劇本,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。參與意識(shí),同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。范讀,生讀,互評(píng),小組展示讀,二部輪讀,齊讀等方式,整體把握文章內(nèi)容,加深對(duì)文章的理解和記憶,為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn):初步嘗試鑒賞詩(shī)歌,體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn):結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為:,把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。第二天天明,作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走?!妒纠簟氛Z(yǔ)言凝煉、質(zhì)樸,內(nèi)容比較集中,主要記述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墻逃走,老婦出門(mén)應(yīng)對(duì)。石壕吏說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材:《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。詩(shī)人將差吏、老婦描寫(xiě)的如此真切具體,詩(shī)人何在?引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩(shī)人,教師適時(shí)講解詩(shī)人此時(shí)的處境及寫(xiě)作背景,讓學(xué)生讀其文、知其人,知人論世,讓學(xué)生想象詩(shī)人的心理,從而理解沉默的詩(shī)人復(fù)雜矛盾的思想情感。那么我們來(lái)修改這首詩(shī)的題目,將它改為《石壕婦》,好不好?引導(dǎo)學(xué)生深入探究,結(jié)合之前的課文概括,啟發(fā)學(xué)生明白古體詩(shī)通過(guò)韻腳轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn),盡管詩(shī)中詳寫(xiě)老婦致詞,但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。在這環(huán)節(jié),我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去感悟,去誦讀,相信學(xué)生會(huì)給我們意想不到的展示。讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩(shī),捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩(shī)句,品味語(yǔ)言。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的主體部分是婦人的“致詞”,前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),押“un”韻,交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn);最后四句是這件事的尾聲,押“e”韻,暗示老婦已被差吏抓走。積累充分了,才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩(shī)情,把解讀的內(nèi)心感受,讀出來(lái)。師生交流時(shí),我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的閱讀積累習(xí)慣。通過(guò)不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌的誦讀,讓學(xué)生熟悉課文,以讀促講,加強(qiáng)記憶。利用范讀或聽(tīng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng),如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng),讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。初讀感知首先,由學(xué)生最熟悉的詩(shī)歌中的絕句和律詩(shī),讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩(shī)與絕句和律詩(shī)體式上的不同,講解本文詩(shī)體—古體詩(shī),隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。張養(yǎng)浩云:“興,百姓苦;亡,百姓苦。我認(rèn)為,很多時(shí)候語(yǔ)文課堂需要的是安靜。把課堂交給學(xué)生,當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性,但課堂雖然沒(méi)有預(yù)設(shè)不從容,沒(méi)有生成卻不精彩,課堂上來(lái)自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種歷練。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在課堂無(wú)意的“發(fā)現(xiàn)”自己對(duì)詞句的認(rèn)識(shí),而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情,并做出相應(yīng)的判斷來(lái)組織教學(xué)。展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中,理解詩(shī)歌、體會(huì)情感,達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。”可見(jiàn),多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn),古詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位,學(xué)生讀好了,也就學(xué)好了。其中,重點(diǎn)是品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,難點(diǎn)是本詩(shī)構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。感受詩(shī)歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,理解作者“語(yǔ)不驚人死不休”的精煉語(yǔ)言和復(fù)雜的思想感情?!抖鸥υ?shī)三首》中的《望岳》是詩(shī)人24歲時(shí)的作品,《石壕吏》則寫(xiě)于安史之亂初期,此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了,詩(shī)風(fēng)由開(kāi)元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。一、說(shuō)教材《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。布置作業(yè):背誦默寫(xiě)全詩(shī)。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,教師授以品味語(yǔ)言“三步走”之法,能體會(huì)出“官吏的橫暴,老婦的可憐、深明大義,詩(shī)人的同情憂慮形象?!坝^官吏之舉——怒;聽(tīng)老婦之言——苦;感詩(shī)人之情——憂(三)品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句,跳讀詩(shī)歌,感受人物形象。開(kāi)展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng),并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。然后屏顯詩(shī)歌背景,明確體裁“敘事詩(shī)”。具體安排是:(一)由人物畫(huà)像導(dǎo)入,同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。在學(xué)法上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn):引生入境,體會(huì)詩(shī)人的情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,樹(shù)立“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的信念。能力目標(biāo)。在品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言上還有待于老師點(diǎn)撥。二:說(shuō)學(xué)情:學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩(shī),在此基礎(chǔ)上,翻譯學(xué)習(xí)難度不大,對(duì)作者也有了一定的了解,但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺,需要教師引導(dǎo)。語(yǔ)言凝練質(zhì)樸,故事情節(jié)生動(dòng),敘事巧妙,是學(xué)生所喜聞樂(lè)讀的文學(xué)作品。本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,積累一些常用文言詞語(yǔ)。下面我就教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面作如下說(shuō)明。(教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè))杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì),以供各位老師參考,課堂內(nèi)容如上,但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,希望各位老師的教學(xué)成績(jī)更加的優(yōu)秀!第三篇:石壕吏說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師,
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