【正文】 一家人的悲慘遭遇僅僅是個例嗎？——千千萬萬個家庭在當(dāng)時戰(zhàn)亂的社會中都遭受到了戰(zhàn)爭之苦，甚至包括詩人在內(nèi)。因此透過這首詩我們來看全詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？那么讓我們一起結(jié)合社會大背景來探究主題吧。背景介紹：公元758年，為平息“安史之亂”，朝廷派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。第二年春，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，我國古代現(xiàn)實主義詩人杜甫已經(jīng)48歲，他正好由洛陽經(jīng)過潼關(guān)、石壕，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。他歷經(jīng)了“安史之亂”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差瘋狂拉丁、百姓流離失所、家破人亡、城鎮(zhèn)成墟、白骨遍野，于是寫下了著名 “三吏”、“三別”?！妒纠簟愤@個故事就是在這樣的大背景下發(fā)生的，它揭示了一個怎樣的主題思想呢？主題思想：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。故事講到這里已經(jīng)結(jié)束了，讓我們再一次飽含深情的朗讀《石壕吏》。拓展延伸：暮婚晨告別，無乃太匆忙?！缎禄閯e》 人生無家別，何以為蒸黎?！稛o家別》 幸有牙齒存，所悲骨髓干?！洞估蟿e》明確：為了讓學(xué)生更加深刻的理解本文主題思想，請全班同學(xué)齊讀《三別》中的代表句子。作業(yè)布置：課下以學(xué)習(xí)小組為單位，將這三句詩做一個簡要的分析。思考：它們揭示了一個怎樣的主題思想？板書設(shè)計開端：捉人發(fā)展：怒苦高潮：致詞——三兒征戰(zhàn)、家庭情況、自請服役結(jié)局：獨別第五篇：《石壕吏》教案_1《石壕吏》教案教學(xué)目的:、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重難點:、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。教學(xué)方法:、朗讀法合作探究法活動式教學(xué)法課時安排:1課時教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的,感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實,廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。二作者及寫作背景簡介:、杜甫,字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。寫作背景唐肅宗乾元元年冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。三、出示目標(biāo)、熟讀、背誦全詩。體味作者情感和作品意蘊。四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達。給生字正音。逾鄴戍嫗咽采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。小組討論,理解詩歌大意。指名學(xué)生復(fù)述故事。五、問題探究,深入理解。小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補充。、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?三部分:一:交代故事發(fā)生的時間、地點、人物,是故事的開端。二:故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥?。?故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。有吏夜捉人。為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?明確:當(dāng)時朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。官府捉人之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?三個方面第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死。”第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙。”第三:被迫服役:“請從吏夜歸。從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚老婦自請應(yīng)役的精神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?由學(xué)生分小組討論、展示。這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。六、學(xué)生活動分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。七、再次朗讀詩歌。八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。