【正文】 而且，生動形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。對于文言文來說讀尤為重要。師:對。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知：自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事?解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。（用自己喜歡的方式）（2）聽讀課文錄音。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較）這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？①圖片：唐代兩幅畫面。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。學(xué)生討論,生生互動。再讀詩歌。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（I i）逾（y u）鄴（y P）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。從老婦的苦訴中，你能讀出當(dāng)時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷?(三)體作者之述作者是怎樣敘事的?作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人?(四)察作者之情在這苦難的現(xiàn)場，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?四、鏈接現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)爭只會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要反對戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。評價：“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”。你能復(fù)述文章嗎？整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）為什么是夜捉人？“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。這里面有一句話，“創(chuàng)作了一組詩”，這就是著名的《三吏》、《三別》。（2）讀書破萬卷，下筆如有神。作者當(dāng)時為什么有這樣的理解呢？合作探究。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏――乎――怒婦――啼――苦致詞――吏夜歸――獨(dú)與老翁別篇6：石壕吏教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。著有《杜工部集》。嫗：y249。（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠?！咳?、研讀課文，明確主題思考：全文圍繞那兩個字展開的？明確：捉人為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”――倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。提示：個別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。 猶得：還可以給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？明確：（悲憤沉郁）投入感情再次朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。鄴：y232。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。小組討論，理解詩歌大意?！钡诙杭抑欣Ь常骸坝袑O母未去，出入無完裙。三、質(zhì)疑并討論從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。（1）齊魯青未了（）（2）陰陽割昏曉（）（3）造化鐘神秀（ ）（4）城春草木深（ （5）會當(dāng)凌絕頂（）（6）渾欲不勝簪（）（7）蕩胸生曾云（）（8）家書抵萬金（ ）列舉中國的五岳名山及其特點(diǎn)：東岳______之雄，西岳______之險(xiǎn)，南岳______之秀，北岳______之幽，中岳______之峻。？主要寫了哪些內(nèi)容？（2）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？三、拓展延伸：積累杜甫的古詩名句。背誦并默寫《石壕吏》。也有杜甫在哭的成分在里面。有人說老婦的致詞不是一口氣說出的，而是被官吏一句一句的逼問出來的。誦讀至堂上背誦。(悲憤沉郁)(二讀課文，準(zhǔn)確停頓注意情感。師：對。(1)表演要求：在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，加入合理的想象進(jìn)行再創(chuàng)作。（8分鐘）播放錄音朗讀。全詩小結(jié)：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。教學(xué)方法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）教師引導(dǎo)問題，加深對詩歌思想感情的理解。 教學(xué)過程分為下列幾個步驟 一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題） 二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況 這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（７５９）。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。（板書課題）二、整體感知誦讀。你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上分析）①情節(jié)生動②構(gòu)思巧妙③語言精練與《望岳》詩比較。教學(xué)重難點(diǎn)。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。這一句話點(diǎn)名了投宿的時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。四、朗讀詩歌，思考討論這首詩敘述了一個怎樣的39。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。老師點(diǎn)撥,師生互動,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的39。五、小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。感知詩意。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏 五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩１、指定學(xué)生朗讀第１段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。反映源泉板書：文學(xué)生活③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評。時至今日，在我們生活的這個世界里，還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。因?yàn)樗脑姼璺从沉颂瞥膳d盛走向衰亡時期的社會面貌，反映了社會動蕩、政治黑暗，百姓的疾苦，因?yàn)楸缓笕俗u(yù)為“詩史”。簡介作者。學(xué)生說出層意）老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。二、課文的朗讀自由讀：注意字音、語氣、停頓。（4）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（1）解釋句中加橫線詞語。情感態(tài)度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題？這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥?。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。主要內(nèi)容分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠(yuǎn)啊。（可以讓學(xué)生在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。續(xù)寫。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。詩的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？明確：是隔門聽來的。二、整體感知課文自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。d224。不堪愁苦：。這首詩的重點(diǎn)是講的什么？四、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”七、合作探究：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。5)夜久語聲絕，如聞泣幽咽。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。小組誦讀，力爭讀出詩歌的感情。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的`兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩人又為什么不這樣寫呢？老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國）唐朝當(dāng)時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場?！洞和贰妒纠簟?深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情