【正文】 將要素組合起來。（2）提問：第二節(jié)寫到了“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，這說明“吏”和老婦都是說了話的，為什么第三節(jié)只寫到了老婦人的話，吏沒有說話嗎？ 討論明確：“吏”有說話，老婦人的話都是被差役逼問出來的。（板書：經(jīng)過—差役步步緊逼，老婦苦苦哭訴）（4）根據(jù)以上分析，復述故事。詩人為什么不阻止差役抓人的行為呢？問題分解：（1）詩人當時在哪里？可能在旁邊默默看著這一切（2）差役為什么不抓他？他是官，生常免租稅，名不隸征伐（3）既然他是官員，為什么不阻止？聯(lián)系當時戰(zhàn)爭的形勢，前方戰(zhàn)事對朝廷來說，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正義戰(zhàn)爭，因為朝廷的平叛一旦失利，就會有更多像老夫人一樣的家庭遭遇不幸。這就是詩圣的情懷——憂國憂民。五、唱讀詩歌，品味詩歌之美。2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。教學重點品味文中老婦人的語言，把握詩歌內容，關注當時的社會現(xiàn)狀。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實主義詩歌。猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的境遇。暮投石壕村：封建社會，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無處歇腳，總之不僅點明投宿時間和地點，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀。呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴重。3．“聽婦前致詞”是誰在聽? 明確：是詩人、官吏在聽。學生想象哪里有吏呼的內容。四、研讀探究杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴的阻止，是否是個冷漠無情之人？明確：反應思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴進行含蓄的揭露。又向人家啄大屋，屋底達官走避胡。已經(jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。昨夜東風吹血腥，東來橐駝滿舊都。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時無。教學重點：一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。（2分鐘）聽朗讀，說故事。檢查學生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（l236。）老嫗（y249。（10分鐘）v（1）學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。（10分鐘）教師過渡：本詩語言精煉。老師歸結：本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。全詩小結：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。作業(yè)：（1）想象并補寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎樣的情景？（2）背誦默寫全詩第三篇：石壕吏教案《石壕吏》教案一、導入時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向敗落。、心系天下的情懷。o）吏 逾（y）炊（chuī）戍（sh249。提示：按記敘六要素復述（三分鐘后期待你精彩的講述）自學指導三請同學們默讀詩歌，獨立思考以下問題：，？（五分鐘后期待你的精彩回答。既愛國又憐民，左右為難。我們不能穿越時空去體驗當時的戰(zhàn)亂之苦，但我們仍能清晰地感受到他那拳拳之心。）八、作業(yè)：必做題：背誦并默寫《石壕吏》。［教學步驟］一、導入新學生齊背《望岳》《春望》。2．學生自由讀。．寫作背景簡介。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。2．學生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。多媒體顯示：（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。（4）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。教師酌情給予點撥。七、布置作業(yè)．背誦并默寫《石壕吏》。親朋無一字，老病有孤舟。詩人由個人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實，由小天地轉入大天地，由個人的悲傷轉向“戎馬關山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構成照應之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。2．改寫《石壕吏》。三、開放探究閱讀《春夜喜雨》，回答問題。曉看紅濕處，花重錦官城。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。教學難點：通過誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。戍(sh249。本詩主要敘寫了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇。）③“你撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。”（老嫗力雖衰，請從吏夜歸。例2：“有吏夜捉人”句是全詩的提綱，“夜捉”兩字如實地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時也表達了作者對此的揭露與批判。例6：“天明登前途，獨與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應文章開頭，另一方面也是對“請從吏夜歸”的補充，如果說前面我們對悍吏是否會帶走這樣一個孤苦的老婦還心存疑問的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結果，我們再次體會到了悍史的暴戾和人民