【正文】 ，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感受到了??）（3）學(xué)生分角色朗讀課文。）泣（q236。）逾（y（8分鐘）播放錄音朗讀。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。二、用吟誦溝通情感 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟與內(nèi)容：導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。第二篇：石壕吏》公開(kāi)課教案《石壕吏》教案教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。高帝子孫盡隆準(zhǔn)，龍種自與常人殊。金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。4．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎? 明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了，和家破人亡的老翁。官吏不僅在聽(tīng)，而且怒呼，呼了什么？明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見(jiàn)百姓受害之重。婦人苦在何處？找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。二、整體感知：自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。教學(xué)難點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判。二、過(guò)程與方法：1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。（播放視頻文件《古詩(shī)新唱之〈石壕吏〉》）六、布置作業(yè)：發(fā)揮合理想象，將《石壕吏》改寫(xiě)成白話文故事。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息，那么真實(shí)、那么樸素，這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。因此，雖然詩(shī)人同情老婦人一家的不幸，但在國(guó)家的大不幸面前，詩(shī)人能夠選擇的只能是舍小家為大家。四、默讀詩(shī)歌，探究質(zhì)疑談?wù)勀銓?duì)差役和老婦人的印象。（3）根據(jù)老婦人的話，猜測(cè)“吏”都說(shuō)了些什么。學(xué)生動(dòng)手，找出六要素：時(shí)間：夜地點(diǎn)：石壕村 人物：吏 老婦 起因：有吏夜捉人 經(jīng)過(guò)：？結(jié)果：老婦被捉。（二）理解大意學(xué)生試譯全詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出感情。（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）（一）熟讀詩(shī)歌學(xué)生自讀。但是，因?yàn)橐粓?chǎng)戰(zhàn)亂這個(gè)大帝國(guó)從此走向衰亡，那就是安史之亂。理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。（3分鐘）老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得禍”。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫(xiě)官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩(shī)人又為什么不這樣寫(xiě)呢？老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱(chēng)贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感受到了??）（3）學(xué)生分角色朗讀課文。）泣（q236。）逾（y（8分鐘）播放錄音朗讀。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。二、用吟誦溝通情感教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容：導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。第一篇：石壕吏》公開(kāi)課教案石壕吏》公開(kāi)課教案篇一：石壕吏》公開(kāi)課教案《石壕吏》教案執(zhí)教者： 楊萬(wàn)鳳教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。（2分鐘）聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（l236。）老嫗（y249。（10分鐘）?（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。（10分鐘）教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。作業(yè)：（1）想象并補(bǔ)寫(xiě)（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是怎樣的情景？（2）背誦默寫(xiě)全詩(shī) 篇二：《石壕吏》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦詩(shī)歌。唐王朝曾經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、開(kāi)放包容的大帝國(guó)。（大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《石壕吏》視頻故事）二、朗讀詩(shī)歌，整體感知教師：視頻看完了，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀敘事長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》。學(xué)生練讀。全班齊讀。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事學(xué)法指導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，帶有記敘文的基本特征，在復(fù)述故事的時(shí)候可以先找出記敘的要素，然后