【正文】 其他同學(xué)聽：是否全讀對了；齊讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語句進行分析。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。【教學(xué)重點】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。（5）學(xué)生齊讀。讓其他同學(xué)做評價。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。教學(xué)難點體會詩人的復(fù)雜思想情感。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。絕，停止。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。家無壯男，十分貧困。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。教學(xué)難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。烽火連三月，家書抵萬金。論寫作特色。讀出節(jié)奏。熟讀這首詩。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。誦讀至堂上背誦。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。藏答于問、明暗結(jié)合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。世上瘡痍,詩中圣哲。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I身精神，認識吏治的關(guān)鍵性作用。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。 板書設(shè)計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學(xué)反思：可取之處：放開手去，相信學(xué)生。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？可能會出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹?！窘虒W(xué)課時】一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。嫗：y249?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)認知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。簡介作者。百姓苦，但愿歷史進入二十一世紀，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧！最后讓我們齊讀這句話結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“我們熱愛和平，我們反對戰(zhàn)爭！但是，我們更捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土：神圣不可侵犯！”（七）作業(yè)：1．背誦并默寫全文2．把《石壕吏》改寫成一篇記敘文第二篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難?？蘩蠇D人一家悲慘的遭遇，哭天下所有受災(zāi)受難的黎民百姓。師：是啊，人生有三大哀：一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老來喪子。通過品析，讓學(xué)生明白，差役黑夜抓人，不給人防備，手段狠毒。多媒體展示：? ◆①暮投石壕村，有吏夜捉人。三別”是《新婚別》《垂老別》《無家別》師：曹雪芹說，細細品味某一句話，某一個詞，你會發(fā)現(xiàn)深藏的感情。郭子儀退守洛陽?！袈?．聽字音。（三）初讀課文，喚醒情感先自主對照課下注釋，借助工具書，疏通文意，對文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。3．體會詩人憂國憂民的感情。2．設(shè)計換詞悟語感，利用教師評價結(jié)合學(xué)生自主平價的形式考查學(xué)生的感 悟程度。另外，這首詩語言含蓄，意味深長，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生借助自身體驗，調(diào)動想象力和聯(lián)想力去賞析品味。詩中記敘了差役夜晚捉人的故事，揭露了封建統(tǒng)治階級的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。教材分析《石壕吏》是杜甫組詩“三吏”中的一篇，是一首比較典范的敘事詩，能代表杜甫晚期作品的寫作風(fēng)格。對主要人物差役用了暗寫，對老婦卻用了明寫，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎，寓褒貶于敘事之中。評價設(shè)計1．通過編排課本劇，調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，感受差役的殘暴，體會 學(xué)生的憂國憂民之情，并調(diào)動學(xué)生小組評價結(jié)合的形式考查目標(biāo)的落實情況。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會本文的精煉語言。他被后世尊稱為“詩圣”。3．讀出自己的理解。（四）.細讀課文，品味探討 ，了解背景安史之亂中，郭子儀大將60萬大軍包圍叛軍安慶緒，后被叛軍史思明援軍擊敗，全軍潰退?！叭簟?指《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》。（2）換一換悟語感請同學(xué)們比較原文和改文，你覺得哪個更好，請談?wù)勀愕睦碛?。老翁攀墻走，老婦出門看。（2）室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙。師：在這場災(zāi)難的現(xiàn)場，作者目睹了一切，那么他在干什么呢？ 生交流：（1）在看，看眼前發(fā)生的不幸（2）在聽，聽“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”（3）在哭，在心里哭，哭自己的無能無力，改變不了現(xiàn)實。然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝。【教學(xué)過程】一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者介紹背景。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。六、復(fù)述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。咽：y232。，體會古體詩句式、韻律等特點。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。字數(shù)靈