石壕吏說課稿及擴(kuò)展資料-全文預(yù)覽
【正文】 本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，在民主和諧的氛圍中有興趣的獲得知識提高能力。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然?！缎禄閯e》勿為新婚念，努力事戎行。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。（1）在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。(2)合作。：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的39。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分?！泵恳粋€(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐。析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。利用
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