【正文】 要求通過自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。 表演 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。注意重點(diǎn)字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。學(xué)生交流有關(guān)的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知1．讀對(duì)聯(lián)，猜詩人。2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。練一練讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)感情。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。導(dǎo)語。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦這首詩。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。前途，古今異義。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。惟，只。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆４嬲咔彝瞪?，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。走，古今異義，古指跑。暮投石壕村，有吏夜捉人。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。按圖索“意”，讀圖背文 。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準(zhǔn)字音。背誦這首詩。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體味作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。讀出起伏。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。）橫戌（xū）戊（w249。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。七、布置作業(yè)《石壕吏》。師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎？師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果?！按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦?。∷?、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法?！坝袑O母未去，出入無完裙。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。師：不錯(cuò)，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。把握詩人的矛盾心情。下課。師:對(duì)。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點(diǎn)說的。”表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘?！北砻骼蠇D的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個(gè)什么故事？ 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。B．糾結(jié)、矛盾。，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法一、新課導(dǎo)入長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！明確活動(dòng)目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內(nèi)全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識(shí)。戍：sh249。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。談?wù)勀愕某醪礁形?。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。寫作背景：?！彼?，又有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。提示：“幽咽”這個(gè)詞該怎么讀？（低低的，帶著哽咽的聲調(diào)）四、展示交流，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)對(duì)比朗讀《清平樂 村居》和《石壕吏》指名談讀后感受。作者憂例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈。讓學(xué)生讀這句話。①品：品析具體字詞、詩句，說出其表達(dá)效果； ②讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；③悟，展開聯(lián)想和想象，說出獨(dú)特感悟和見解。這三個(gè)人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌，品讀詩歌，品析人物，體悟情感。生展示。指名朗讀詩歌，其他同學(xué)做一下評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn):體味戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難，感悟詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)目標(biāo):把握詩意，體會(huì)情感。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的敘事詩，在課堂教學(xué)中我著力體現(xiàn)兩個(gè)原則，一是“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，二是實(shí)施“個(gè)性化語文教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn): 品析重點(diǎn)詩句，感悟人物個(gè)性。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、問題引領(lǐng)，自主探究。（聽完后，學(xué)生談感受）下面你就根據(jù)剛才的范讀錄音，選擇你喜歡的方式讀課文，可以男女生對(duì)讀，也可以小組合讀，可以讀全部課文，也可以選擇一部分讀。（有吏夜捉人）“吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個(gè)過程（杜甫）。提示：緊扣文本，試著從以下方面入手。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫，“怒”表明怒氣沖沖。人生有三大哀，一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老年喪子，而老來喪子其痛最哀。）從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難。怪不得有人這樣評(píng)價(jià)杜甫的詩“沉淀于詩中憂國憂民的涕淚，人道主義悲天憫人的胸襟，鑄就了杜甫詩歌沉郁頓挫的詩風(fēng)，感人肺腑的民族情懷。村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、整體感知質(zhì)疑，畫出難懂的句子。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。鄴：y232。泣：q236。（重點(diǎn)），感受詩中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩人的情懷。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)學(xué)生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。，這是一首敘事詩。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會(huì)出詩人怎樣的心情？明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。）二、了解《石壕吏》的背景。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法，而且文章精煉。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭,愛好和平。七、帶著對(duì)詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背