【正文】 學習單》。例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強烈對照，體現了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。）這種“藏問于答”的表現手法，讓我們進一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦?？彀阉谐鰜?！”（有孫母未去，出入無完裙。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。且：姑且，暫且。杜甫生活的時代，大唐帝國正經歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個時代的縮影。通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。第三聯所寫，分明是看見的。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。隨風潛入夜，潤物細無聲。二、關于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設想內容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文，賞析內容自己按理解準備。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。參考答案：這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產生萬千感慨。登岳陽樓杜 甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。四、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。仔細品味，就會發(fā)現老婦的話句句都是差吏逼出來的。明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復加的地步。（）學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。選兩位學生口述浮現在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學補充，共同豐富畫面、情節(jié)。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。4．全班齊讀。（板書文題）二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設學習氛圍。板書：官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔杜甫：沉默 關心時局 同情百姓憂國憂民第二篇：《石壕吏》 教案《石壕吏》 教案《石壕吏》教案學習《石壕吏》。請用第一人稱描寫，不少于50字。后人尊稱他為“詩圣”，不僅是因為他詩藝精湛，更重要的是因為他的人格魅力。因此，他默認了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。）戌（xū）五、自學指導 自學指導一大聲朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情。）城 老嫗（y249。詩人被迫離開洛陽，經新安、石壕、潼關等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據這段經歷寫成的。上節(jié)課我們學習他的兩首抒情詩，今天我們一起學習他的敘事詩《石壕吏》。他的詩被后人稱為“詩史”，備受后人賞愛，可又有誰知道那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫。三、寫作背景：公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。）墻走 鄴（y232。）戊（w249。）明確：官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔 杜甫：沉默 關心時局 同情百姓自學指導四四人一小組，合作探究杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。六、小結一生憂國 心系百姓杜甫是時代和人民的傳聲筒。七、達標檢測請想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動。選做題：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。今天，我們學習《石壕吏》。3．選一位學生朗讀，其余學生點評。多媒體顯示：唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。3．引導學生發(fā)揮聯想和想像，再現詩中的情節(jié)。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？學生明確：老嫗、石壕吏。明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，