【正文】 凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民《石壕吏》說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3amp。(2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。127。教具錄音機(jī)、投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩(shī)題）?！妒纠簟氛f(shuō)課稿 篇4教學(xué)目標(biāo)、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。那么我們來(lái)修改這首詩(shī)的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩(shī)通過(guò)韻腳轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩(shī)中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來(lái)，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的閱讀積累習(xí)慣。利用范讀或聽(tīng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng)，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng)，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒(méi)有預(yù)設(shè)不從容，沒(méi)有生成卻不精彩，課堂上來(lái)自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種歷練。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩(shī)歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩(shī)的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：讀懂詩(shī)文大意，積累一些文言詞語(yǔ)，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對(duì)人民的同情對(duì)統(tǒng)治者的批判為幸福人生奠基六說(shuō)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)為幸福人生奠基七說(shuō)開(kāi)發(fā)八說(shuō)得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導(dǎo)！為幸福人生奠基《石壕吏》說(shuō)課稿 篇3我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。《石壕吏》是一篇古體敘事詩(shī)的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的`殘暴?？焖匍喿x，把握聯(lián)想和想象。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說(shuō)課內(nèi)容講完了，敬請(qǐng)大家不吝賜教！謝謝！《石壕吏》說(shuō)課稿 篇2一說(shuō)教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案。（三）結(jié)語(yǔ)戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。你如何認(rèn)為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來(lái)？第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題。想一想這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問(wèn)題。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問(wèn)題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備。書讀百遍，其義自見(jiàn)?！北締卧獙?dǎo)語(yǔ)中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。這首詩(shī)敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，藏問(wèn)于答，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸?！妒纠簟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。正文：《石壕吏》說(shuō)課稿《石壕吏》說(shuō)課稿《石壕吏》說(shuō)課稿 篇1我今天說(shuō)課的題目是《石壕吏》。說(shuō)教材很重要，也很必要。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走?！币虼?，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。三、說(shuō)教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（3）指名學(xué)生朗讀。強(qiáng)調(diào)感情。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。因?yàn)檎n堂是生成的。采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題要順勢(shì)提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。板書在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書而板書。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路?？傮w上是繼七年級(jí)之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。三說(shuō)模式郭廟中心學(xué)校“六步”幸福課堂教學(xué)模式舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）愉悅合作合作學(xué)（求效益）快樂(lè)獨(dú)學(xué)會(huì)自學(xué)（要扎實(shí)）幸福展示展示學(xué)（貴生成）開(kāi)心提升點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）輕松反饋達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）為幸福人生奠基四說(shuō)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)2分鐘展示提升25分鐘導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘展示提升3分鐘預(yù)習(xí)展示（一查）探究質(zhì)疑（二查）總結(jié)收獲達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說(shuō)板書石壕吏（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)差吏和老婦的對(duì)比來(lái)揭示文章的主題，落實(shí)情感目標(biāo)，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》是詩(shī)人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩(shī)風(fēng)由開(kāi)元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。感受?shī)歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。”可見(jiàn)，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩(shī)是通過(guò)“換韻”來(lái)表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩(shī)構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩(shī)詞《江南逢李龜年》，四句詩(shī)，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩(shī)人和音樂(lè)家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。其次，設(shè)計(jì)開(kāi)展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍