【正文】 呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。嫗：y249?！妒纠簟方虒W設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教學過程：（一）創(chuàng)設情景、導入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。簡介作者。第五篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。問題的回答停留在淺層次，只是讓學生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。通過上面的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：侯課時，應事先將PPT在教學多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時，答案與對應的填空不相符的現(xiàn)象，影響學生的學習；在教學過程中，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學生都應該知道。通過兩個組之間的差異，讓下面的學生領會到表演課本劇的要領，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的話說出來。為了達到這個教學目標，因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，復習導入，一來是檢測學生對兩首詩的學習所得，二來也通過這兩首詩，學生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進入新課的背景?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實主義敘事詩的代表作，為了讓學生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災難，了解杜甫“史詩“的特點。環(huán)節(jié)設置不合理本詩的中心思想我沒有讓學生自己解讀，而是直接告訴了學生，應該讓學生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設置上，缺少了一個環(huán)節(jié)。老師不應該急于說出。沒有讓學生通過讀詩來找到問題的答案。而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。張若虛只身一人，在良辰美景前，面對著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實是蘇子與自己的對話。石壕吏教學反思 篇14學生理解起來較為困難，如果我能結合詩人創(chuàng)作的時代講解可能會好一點。 很多時候上課，包括現(xiàn)代文的課，我都是以一個問題統(tǒng)領，然后讓學生歸納為幾個方面，很籠統(tǒng)，接著就是自己頗為自得地主題探究。而鐘老師說，在課堂中大問題下更重要的是小問題。教師在語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力!石壕吏教學反思 篇13說實話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時間所上的課當中今天上得不錯。讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強迫式，讓學生內(nèi)心主動的參與學習，這樣才能讓課堂教學成為有效課堂。評價語精練而得當實則也是對文本解讀與理解到位的體現(xiàn)，且起著達成“共鳴”，激勵學生的巨大作用。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生通過課文學習，認識作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。語文教學只有以對話為土壤，才能開出真情感受的花朵。教學總是一門充滿遺憾的藝術，這節(jié)課當然也存在一些問題，例如：設置的問題不夠精簡，有些問題的設置過于隨意，對于學生課本劇的表演缺少技術指導，在語言品讀方面不夠細致，等等，在今后的教學中，我會努力改正、完善。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學生們討論熱烈，參與的熱情很高，學生們有話說，敢于說。品詩，這一教學環(huán)節(jié)是關鍵，是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯。體現(xiàn)在以下幾方面：一、設置情境，激發(fā)興趣。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。通過朗讀來引導學生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。對于文言文來說讀尤為重要。以讀為主，讀中品味，讀中理解。根據(jù)單元目標的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我確定本課目標：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感；有感情地朗讀和背誦課文；培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。石壕吏教學反思 篇8反思整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。目標落實不合理本課的教學目標之一是使學生背誦本詩歌。老師急于說出答案，沒有給學生充分的思考時間，也沒有耐心的引導學生找到答案。石壕吏教學反思 篇7教學總是一門遺憾的藝術，這節(jié)課，自然也不會例外。有些問題的39。再此基礎上，出示預設好的吏、婦對話，讓學生角色扮演再現(xiàn)，結果笑場連連，不可謂不熱鬧。石壕吏教學反思 篇6上完這節(jié)課，學生很興奮，可我卻陷入了沉思。問題的回答停留在淺層次，只是讓學生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。通過上面的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：侯課時，應事先將PPT在教學多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時，答案與對應的填空不相符的現(xiàn)象，影響學生的學習；在教學過程中，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學生都應該知道。通過兩個組之間的差異，讓下面的學生領會到表演課本劇的要領，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的`話說出來。為了達到這個教學目標，因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，復習導入，一來是檢測學生對兩首詩的學習所得，二來也通過這兩首詩，學生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進入新課的背景。《石壕吏》便是作者其中一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩的代表作，為了讓學生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災難，了解杜甫“史詩“的特點。教師的指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的39。因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，從現(xiàn)代戰(zhàn)爭導入，以伊拉克戰(zhàn)爭為人民帶來的巨大災難圖片導入，引起學生思考，對比古代征戰(zhàn)對人民的影響。天明登前途，獨與老翁別”，究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學生相互討論，從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學生深重的災難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。這一教學環(huán)節(jié)是關鍵，是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，就是要引導學生從詩歌中的關鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感?？梢苑蹲x、齊讀。讀詩不僅培養(yǎng)語感，掃除語言障礙。其次，讀詩。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字，但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強烈譴責!石壕吏教學反思 篇3《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說：“古者有兄弟始遣一人從軍。為什么?既然詩人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當時是安史之亂爆發(fā)的第四個年頭，唐王朝為補充兵力，便強行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。剖析詩人的感情。沒有任何問題的一節(jié)課從某種意義上來說是可怕的，因為隨著這些問題的探討，我們的教學才能日趨完善，有問題才有課題。但在具體操作讀人——名家對話這一環(huán)節(jié)時，所做的鋪墊還遠遠不夠。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的`部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。對于婦之苦內(nèi)容的探討，頗多重復之處。只有教師積極的評價語言才能更好激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在語文課堂教學中體驗成功與快樂！教師在教學過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（小組合作交流）（五）全課總結：（六）練習：練習背誦（七）作業(yè)：改寫石壕吏一文。同桌配合補充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。強調感情基調。強調兩個讀音：老婦出門看、咽的三種讀音。第一篇：石壕吏教學設計及教學反思《石壕吏》教學設計南網(wǎng)頭中學鄭滿紅（一）導入：“背背上節(jié)課學的《春望》”——（溫故知新）。2：談預習后的收獲和產(chǎn)生的問題。再指生讀?！干x——齊讀 4：疏通文意。想象老嫗說這些話的用意，結合插圖想象官吏會說些什么。（四）研討（出示思考題）題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點。教師評價性的語言要及時、適當、有效，富有鼓勵性。不足之處：第一：實際教學過程中環(huán)節(jié)重復。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向?！爸苏撌馈?，學習一篇文章，不限于學完文本之后就結束，通過文章的學習走進作者，引導學生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認識作者，這是可取的也是可行的。要想達成此認識，尚需要去做大量的鋪墊工作：多找些相關資料、詩句呈現(xiàn)，同時適量的人物背景介紹也是必需的。我每次執(zhí)教，都有新的體會。深切擔憂體現(xiàn)在哪里呢?細心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個過程，詩人沒有上前說情或阻止。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔心節(jié)度使權力過大，未設軍帥，導致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當時唐祚，亦岌岌乎危哉