【正文】 3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩(shī)的時(shí)代背景。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。讀出角色?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。附:板書設(shè)計(jì)石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩(shī)人的情懷：上憂國(guó)難，下憐百姓。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。最后，通過(guò)“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩(shī)后的感想”，這個(gè)自由問答題，希望學(xué)生能把目光投向我們的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注民生和珍愛和平。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學(xué)上的泰斗。作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美。這才是真正的“文言合一”，而在我的這堂課中，“言”是沒有的。應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！第三：評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)練而一語(yǔ)中的。從中感悟出詩(shī)人就是通過(guò)短短幾句話，幾個(gè)物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來(lái)學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝廷無(wú)能黑暗的批判。我覺得本課的成功，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。教師的39。貌似有問有答，師生合作得天衣無(wú)縫的熱鬧模式并不都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的創(chuàng)新教學(xué)。”教學(xué)目標(biāo)三未能很好的完成。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)。《石壕吏》是他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實(shí)感受，對(duì)于這樣的一首杰出的現(xiàn)實(shí)主義敘事詩(shī)，準(zhǔn)確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學(xué)生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災(zāi)難，更能了解杜甫“史詩(shī)”的特點(diǎn)?？梢妼W(xué)習(xí)詩(shī)歌的最佳方法就是讀，讀書不僅僅調(diào)動(dòng)了人的各種感觀，也激起了興趣。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔(dān)心節(jié)度使權(quán)力過(guò)大，未設(shè)軍帥，導(dǎo)致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補(bǔ)充兵源，便強(qiáng)行征兵拉丁?！爸苏撌馈保瑢W(xué)習(xí)一篇文章，不限于學(xué)完文本之后就結(jié)束，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)走進(jìn)作者，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認(rèn)識(shí)作者，這是可取的也是可行的。（四）研討（出示思考題）題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。對(duì)于婦之苦內(nèi)容的探討，頗多重復(fù)之處。剖析詩(shī)人的感情。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩(shī)中物象，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩(shī)中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會(huì)詩(shī)的意境中感受詩(shī)人的情感。教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進(jìn)行有效的表演指導(dǎo)，在之后課本劇準(zhǔn)備過(guò)程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。學(xué)生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對(duì)這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？詩(shī)人對(duì)差役的憎惡與對(duì)百姓的同情，為何又只用了幾個(gè)字來(lái)說(shuō)？我想，這些問題學(xué)生都應(yīng)該知道。再此基礎(chǔ)上，出示預(yù)設(shè)好的吏、婦對(duì)話，讓學(xué)生角色扮演再現(xiàn)，結(jié)果笑場(chǎng)連連，不可謂不熱鬧。目標(biāo)落實(shí)不合理本課的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生背誦本詩(shī)歌。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語(yǔ)，提高品讀詩(shī)歌的能力。品詩(shī)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!石壕吏教學(xué)反思 篇13說(shuō)實(shí)話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時(shí)間所上的課當(dāng)中今天上得不錯(cuò)。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實(shí)是蘇子與自己的對(duì)話。老師不應(yīng)該急于說(shuō)出。通過(guò)兩個(gè)組之間的差異，讓下面的學(xué)生領(lǐng)會(huì)到表演課本劇的要領(lǐng)，能把文中的一些潛臺(tái)詞，文中沒說(shuō)卻大家心知肚明的話說(shuō)出來(lái)。第五篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。嫗：y249。開端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。讀出節(jié)奏。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。家無(wú)壯男，十分貧困。問：誰(shuí)在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）“獨(dú)”說(shuō)明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。（5）學(xué)生齊讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》。2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。強(qiáng)調(diào)感情。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。前途，古今異義。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌?。暮投石壕村，有吏夜捉人。通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。背誦這首詩(shī)。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽?！按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦?。∷?、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。戍：sh249。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”地有力的點(diǎn)撥與引導(dǎo)有關(guān)。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度，我設(shè)計(jì)了課本劇表演。導(dǎo)入部分。再如李白也是二十歲時(shí)，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂!教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。石壕吏教學(xué)反思 篇11第一：環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙。二、合作品詩(shī)，相信學(xué)生。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎!不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶?，以及?zhàn)爭(zhēng)帶給了百姓什么。為了刻意求取環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來(lái)，設(shè)置了“想象補(bǔ)白，情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩(shī)中人物的想象及其情感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，3個(gè)子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對(duì)文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的法寶。而且要相互交叉使用。我用多媒體展示來(lái)引入課題(多媒體顯示)：唐肅宗乾元元年(758)冬末，為平息“安史之亂”，朝延派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬(wàn)大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。一首僅120字、語(yǔ)言平實(shí)、看似簡(jiǎn)單的敘事詩(shī)，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！第二篇：石壕吏教學(xué)反思石壕吏教學(xué)反思 篇1教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課，自然也不會(huì)例外?！杂勺x?！白摺?、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語(yǔ)的意思。附：板書石壕吏時(shí)間 地點(diǎn) 事件（暮）（村）（有吏夜捉人）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧老翁：逾墻走 睡臥不寧官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓教學(xué)反思：通過(guò)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問題：教師在集備過(guò)程中，對(duì)每個(gè)研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，想一想，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣來(lái)思考？會(huì)從哪些方面考慮？會(huì)出現(xiàn)哪些理解的偏差？哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥？老師在關(guān)注學(xué)生展講知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論。僅只讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)關(guān)注這普通的一家人，在學(xué)生簡(jiǎn)單的回答之后，幻燈出示一段文字，便得出讀人——憂國(guó)憂民的結(jié)論，未免有些突兀。今驅(qū)盡壯丁，及于老弱。讀詩(shī)也要從詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞句入手，而且還要自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)人物、事件的品讀、感受、再現(xiàn)詩(shī)中形象，在體會(huì)詩(shī)的意境中感受詩(shī)人的情感。接下來(lái)引入本節(jié)學(xué)習(xí)的課題。其次，為了達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)并能有效檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，我設(shè)計(jì)了齊讀課文、對(duì)重要字詞的讀音進(jìn)行填空、課本劇表演及重要字詞的釋義填空四環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生理解詩(shī)歌大意。細(xì)分原因發(fā)現(xiàn)：首先是在于教師未能給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生廣泛地參與，深入地討論。不足之處如下；準(zhǔn)備不足，時(shí)間太短沒有提前準(zhǔn)備充足，加上第一次錄課，心情很緊張，語(yǔ)速過(guò)快，站位不合適，小動(dòng)作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，節(jié)奏過(guò)快，課堂時(shí)間過(guò)短。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要，對(duì)于此篇文章課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點(diǎn)做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè)，在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!石壕吏教學(xué)反思 篇9可取之處：放開手去，相信學(xué)生。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與