【正文】 3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。感時花濺淚，恨別鳥驚心。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。讀出角色?！懊耖g疾苦,筆底波瀾?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個故事。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。附:板書設(shè)計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。最后，通過“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩后的感想”，這個自由問答題，希望學(xué)生能把目光投向我們的現(xiàn)實生活，關(guān)注民生和珍愛和平。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學(xué)上的泰斗。作為萬物靈長的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美。這才是真正的“文言合一”，而在我的這堂課中，“言”是沒有的。應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！第三：評價語簡練而一語中的。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。我覺得本課的成功，主要在于真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。因此，我的教學(xué)設(shè)計以“讀”為主線，以“品”為中心。教師的39。貌似有問有答，師生合作得天衣無縫的熱鬧模式并不都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的創(chuàng)新教學(xué)。”教學(xué)目標三未能很好的完成。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)?！妒纠簟肥撬麣v經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學(xué)生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災(zāi)難，更能了解杜甫“史詩”的特點?？梢妼W(xué)習(xí)詩歌的最佳方法就是讀，讀書不僅僅調(diào)動了人的各種感觀，也激起了興趣。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔(dān)心節(jié)度使權(quán)力過大，未設(shè)軍帥，導(dǎo)致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁?！爸苏撌馈?，學(xué)習(xí)一篇文章，不限于學(xué)完文本之后就結(jié)束，通過文章的學(xué)習(xí)走進作者，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認識作者，這是可取的也是可行的。（四）研討（出示思考題）題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點。2：談預(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。對于婦之苦內(nèi)容的探討，頗多重復(fù)之處。剖析詩人的感情。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導(dǎo)，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。學(xué)生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學(xué)生都應(yīng)該知道。再此基礎(chǔ)上，出示預(yù)設(shè)好的吏、婦對話，讓學(xué)生角色扮演再現(xiàn)，結(jié)果笑場連連，不可謂不熱鬧。目標落實不合理本課的教學(xué)目標之一是使學(xué)生背誦本詩歌。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，認識作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。教師在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!石壕吏教學(xué)反思 篇13說實話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時間所上的課當中今天上得不錯。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實是蘇子與自己的對話。老師不應(yīng)該急于說出。通過兩個組之間的差異，讓下面的學(xué)生領(lǐng)會到表演課本劇的要領(lǐng)，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的話說出來。第五篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。嫗：y249。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。讀出節(jié)奏。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。教學(xué)難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。家無壯男，十分貧困。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。（5）學(xué)生齊讀。【教學(xué)重點】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。設(shè)計思路：《石壕吏》。2．品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。強調(diào)感情。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？《石壕吏》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。前途，古今異義。每一層都寫了什么？你們試分一下。暮投石壕村，有吏夜捉人。通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。背誦這首詩。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會背誦??！四、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。戍：sh249。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實”地有力的點撥與引導(dǎo)有關(guān)。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度，我設(shè)計了課本劇表演。導(dǎo)入部分。再如李白也是二十歲時，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗成功與快樂!教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。石壕吏教學(xué)反思 篇11第一：環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙。二、合作品詩，相信學(xué)生。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎!不足之處：實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶ǎ约皯?zhàn)爭帶給了百姓什么。為了刻意求取環(huán)節(jié)設(shè)計的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來，設(shè)置了“想象補白，情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩中人物的想象及其情感，我設(shè)計了一個大問題，3個子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調(diào)動學(xué)生誦讀積極性的法寶。而且要相互交叉使用。我用多媒體展示來引入課題(多媒體顯示)：唐肅宗乾元元年(758)冬末，為平息“安史之亂”，朝延派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。一首僅120字、語言平實、看似簡單的敘事詩，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實矛盾與沖突。教師在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！第二篇：石壕吏教學(xué)反思石壕吏教學(xué)反思 篇1教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課，自然也不會例外。——自由讀?！白摺?、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。附：板書石壕吏時間 地點 事件（暮）（村）（有吏夜捉人）——社會動蕩 不得安寧老翁：逾墻走 睡臥不寧官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔(dān)杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓教學(xué)反思：通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)問題：教師在集備過程中，對每個研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個問題，想一想，如果我是學(xué)生我會怎樣來思考？會從哪些方面考慮？會出現(xiàn)哪些理解的偏差？哪些需要做詳盡的點撥？老師在關(guān)注學(xué)生展講知識點的同時，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進行碰撞，進行辯論。僅只讓學(xué)生思考作者為什么會關(guān)注這普通的一家人，在學(xué)生簡單的回答之后，幻燈出示一段文字，便得出讀人——憂國憂民的結(jié)論，未免有些突兀。今驅(qū)盡壯丁，及于老弱。讀詩也要從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，而且還要自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品讀、感受、再現(xiàn)詩中形象，在體會詩的意境中感受詩人的情感。接下來引入本節(jié)學(xué)習(xí)的課題。其次，為了達到第一個教學(xué)目標并能有效檢測學(xué)生的自學(xué)情況，我設(shè)計了齊讀課文、對重要字詞的讀音進行填空、課本劇表演及重要字詞的釋義填空四環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生理解詩歌大意。細分原因發(fā)現(xiàn)：首先是在于教師未能給出足夠的時間讓學(xué)生廣泛地參與，深入地討論。不足之處如下；準備不足，時間太短沒有提前準備充足，加上第一次錄課，心情很緊張，語速過快，站位不合適，小動作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時間和思考時間，節(jié)奏過快，課堂時間過短。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要，對于此篇文章課堂就是要創(chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè)，在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!石壕吏教學(xué)反思 篇9可取之處：放開手去，相信學(xué)生。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與