【正文】 靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個(gè)什么故事？ 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。B．糾結(jié)、矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法一、新課導(dǎo)入長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節(jié)：時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風(fēng)采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內(nèi)全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?。┳鳂I(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識。嫗：y249。戍：sh249?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。談?wù)勀愕某醪礁形?。簡介作者?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。第五篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”地有力的點(diǎn)撥與引導(dǎo)有關(guān)。問題的回答停留在淺層次，只是讓學(xué)生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。有句名言叫：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出一個(gè)，比解決一個(gè)問題更重要。通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問題：侯課時(shí)，應(yīng)事先將PPT在教學(xué)多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時(shí)，答案與對應(yīng)的填空不相符的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并設(shè)計(jì)了一個(gè)文學(xué)常識填空題，讓學(xué)生識記這個(gè)偉大的愛國主義、現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫。學(xué)生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個(gè)字來說？我想，這些問題學(xué)生都應(yīng)該知道。然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩中人物的想象及其情感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，3個(gè)子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。通過兩個(gè)組之間的差異，讓下面的學(xué)生領(lǐng)會到表演課本劇的要領(lǐng)，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的話說出來。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度，我設(shè)計(jì)了課本劇表演。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上作了如下設(shè)計(jì)：首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來是檢測學(xué)生對兩首詩的學(xué)習(xí)所得，二來也通過這兩首詩，學(xué)生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進(jìn)入新課的背景。通過重要字詞句的品析，學(xué)生能正確分析詩歌中人物的形象及情感?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實(shí)主義敘事詩的代表作，為了讓學(xué)生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災(zāi)難，了解杜甫“史詩“的特點(diǎn)。為了讓同學(xué)們更能了解杜甫及其詩歌的特點(diǎn)，本冊教材選了杜甫的三首詩，從青年寫到中老年，從盛唐寫到唐朝的沒落，從勵(lì)志要建功立業(yè)，爬上心中的“泰山”之巔到流離失所，淪為社會的底層，三首詩便是杜甫的大半生。環(huán)節(jié)設(shè)置不合理本詩的中心思想我沒有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課的“品味細(xì)節(jié)”部分，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析完一個(gè)小結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦本小節(jié)，比最后單純布置背誦的作業(yè)要效果好，可以使目標(biāo)貫徹在一節(jié)課的各個(gè)階段。老師不應(yīng)該急于說出。導(dǎo)入部分。沒有讓學(xué)生通過讀詩來找到問題的答案。不足之處如下；準(zhǔn)備不足，時(shí)間太短沒有提前準(zhǔn)備充足，加上第一次錄課，心情很緊張，語速過快，站位不合適，小動作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，節(jié)奏過快，課堂時(shí)間過短。而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時(shí)又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。春江花月，良辰美景，美不勝收。張若虛只身一人，在良辰美景前，面對著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。所謂旅游圣地溜達(dá)一圈，很難有與自然直接對話的機(jī)會，就算有機(jī)會，也未必能靜心與自然對話。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實(shí)是蘇子與自己的對話。再如李白也是二十歲時(shí)，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。石壕吏教學(xué)反思 篇14學(xué)生理解起來較為困難，如果我能結(jié)合詩人創(chuàng)作的時(shí)代講解可能會好一點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入不了課文，發(fā)現(xiàn)不了文字的魅力，也就回答不了我提出的高深的問題(這在我的課堂當(dāng)中常常出現(xiàn)，而我都?xì)w結(jié)為學(xué)生的語文素養(yǎng)低下)。 很多時(shí)候上課，包括現(xiàn)代文的課，我都是以一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)，然后讓學(xué)生歸納為幾個(gè)方面，很籠統(tǒng)，接著就是自己頗為自得地主題探究。這樣，就能夠使學(xué)生在長長的第三段中找相關(guān)的語句，在這個(gè)過程當(dāng)中，翻譯的問題也就解決了(鐘老師說，她上文言文從來不單獨(dú)設(shè)置環(huán)節(jié)叫學(xué)生翻譯，這些都可以再評析文章的過程中解決，且學(xué)生才會印象深刻，最終甚至上完一堂課之后學(xué)生都能夠背出來)。而鐘老師說，在課堂中大問題下更重要的是小問題。聯(lián)系到最近發(fā)覺的學(xué)生的一些問題：進(jìn)入不了文本，回答問題浮淺，寫作當(dāng)中不懂遣詞用句等，我才意識到自己正走在一條危險(xiǎn)的道路上。教師在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!石壕吏教學(xué)反思 篇13說實(shí)話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時(shí)間所上的課當(dāng)中今天上得不錯(cuò)。讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂!教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。石壕吏教學(xué)反思 篇12教師在集備過程中，對每個(gè)研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，想一想，如果我是學(xué)生我會怎樣來思考?會從哪些方面考慮?會出現(xiàn)哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥?只有老師在備課時(shí)下足功夫，才不會讓自己尷尬，不會讓學(xué)生的質(zhì)疑打暈自己。評價(jià)語精練而得當(dāng)實(shí)則也是對文本解讀與理解到位的體現(xiàn)，且起著達(dá)成“共鳴”，激勵(lì)學(xué)生的巨大作用。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的39。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。石壕吏教學(xué)反思 篇11第一：環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙。語文教學(xué)只有以對話為土壤，才能開出真情感受的花朵?，F(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題，例如：設(shè)置的問題不夠精簡，有些問題的設(shè)置過于隨意，對于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo)，在語言品讀方面不夠細(xì)致，等等，在今后的教學(xué)中，我會努力改正、完善。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說，敢于說。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的？為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。二、合作品詩，相信學(xué)生。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個(gè)場景？說說你的思路。體現(xiàn)在以下幾方面：一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。對于文言文來說讀尤為重要。在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。以讀為主，讀中品味，讀中理解。但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感；有感情地朗讀和背誦課文；培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓