【正文】 寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。六、總結老婦、石壕吏。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。如，仿佛，依稀。天明登前途，獨與老翁別。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。更，再。室中更無人，惟有乳下孫。為保家庭，自請服役。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。有孫母未去，出入無完裙。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。老翁逾墻走，老婦出門看。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。老翁逾墻走，老婦出門看。（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。準確、流利、有感情地朗讀課文。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。七、告別唐朝。六．背詩化整為零，步步為營。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。2 .后三聯(lián)寫詩人內心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感時花濺淚，恨別鳥驚心。論遣詞造句。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。（五言：二、三停頓）讀出感情。（二）讀詩讀準字音。理解詩歌的思想內容。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。教學準備：學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。情感目標：培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。《石壕吏》教學設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。六、課堂小結。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點批注，談談你的發(fā)現(xiàn)。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復加的地步。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。讀出角色。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。積累一字、一詞、一句。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個故事。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。側面烘托。師生背誦。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊?！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用?。煟耗沁@個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人?。∩凹睉雨栆邸?。生回答師：那石壕又是什么意思。師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合?！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災難。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。(本詩在藝術表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。）二、了解《石壕吏》的背景。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)?！妒纠簟方虒W設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景?！倍鸥σ栽娢臑槭?，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。，用自己的話講述詩歌中的故事。，這是一首敘事詩。字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節(jié)奏和韻味。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。（重點），感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。，體會古體詩句式、韻律等特點。泣：q236。咽：y232。鄴：y232。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究