【正文】 ）《石壕吏》教學設計11學習目標：了解杜甫及《石壕吏》的背景。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導入。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任?！耙棺饺恕北憩F(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結合全詩，用自己的話，描述一下。（3）指名學生朗讀。在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。六、總結老婦、石壕吏。天明登前途，獨與老翁別。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。準確、流利、有感情地朗讀課文。七、告別唐朝。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內(nèi)容。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。教學難點：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。側面烘托。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災難。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦?！妒纠簟方虒W設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，體會古體詩句式、韻律等特點。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》?！窘虒W過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景?！苯虒W目標三未能很好的完成。主要考察的是學生對字詞句段的品析能力。在質疑探究與合作討論中，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實、關注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)。讀書時間過少在賞析老嫗哭訴部分（補充官吏問）時，我只找了一對學生來分角色朗讀，應該多找學生讀，不僅要有學生展示讀，還應該讓學生同桌二人自瀆，通過多種讀的方式，來理解官吏的殘暴，百姓的痛苦，從而更好的理解本詩的中心思想。沒有把課堂還給學生課堂還是以老師為主，雖有讀書環(huán)節(jié)，但感覺有點刻意為之。所以很難有作者的情感體驗。學生會開始盲目依賴起教參，因為教參上講的總是比老師講的規(guī)范、正確、保險吧。經(jīng)常地，自己只是用一個大問題來統(tǒng)領全文，接著就是學生的“個性解讀”，眾說紛紜，對于文本有時就是不了了之。老師在關注學生展講知識點的同時，也要善于捕捉學生的思維火花，并創(chuàng)設情境，讓學生的思緒進行碰撞，進行辯論。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。面對新情況，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融。天明登前途，獨與老翁別”，究竟是誰在哭？這樣寫的目的是什么？讓學生相互討論，采用小組合作的學習方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學生全員，全身心地參與教學活動，這也是老師在有意識地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍。并且，隨即組織學生進行表演。這樣就給了學生一個表現(xiàn)自我的機會 ，同時教師也可以有的放矢，有針對性的進行教學，提高教學效果。讀是語文教學的根本。石壕吏教學反思 篇10《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。環(huán)節(jié)設置不合理本詩的中心思想我沒有讓學生自己解讀，而是直接告訴了學生，應該讓學生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設置上，缺少了一個環(huán)節(jié)。沒有讓學生通過讀詩來找到問題的答案。缺點二：設置的問題不夠精簡。其外，這也說明教師在此處未能很好地備學生，沒有站在學生的角度思考預設答案。最后，通過“談談你學完這首詩后的感想”，這個自由問答題，希望學生能把目光投向我們的現(xiàn)實生活，關注民生和珍愛和平。又為了能讓學生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個示范指導作用，本節(jié)課我在事先觀看了一個男生組的表演基礎上，給其進行了指導、修改。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學上的泰斗。課本劇表演加深學生對文本的理解，最后進行主旨探究，作者杜甫通過文章傳達的思想情感如何?課尾進行當堂檢測。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨自逃走是否對?其作用是什么?故事的發(fā)展為第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！白x”的方法也不能單一，否則課堂氣氛會單調(diào)、乏味。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的，現(xiàn)在我們就學習其中一篇《石壕吏》。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當時唐祚，亦岌岌乎危哉!”“民為邦本”，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。深切擔憂體現(xiàn)在哪里呢?細心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個過程，詩人沒有上前說情或阻止。要想達成此認識，尚需要去做大量的鋪墊工作：多找些相關資料、詩句呈現(xiàn)，同時適量的人物背景介紹也是必需的。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。教師評價性的語言要及時、適當、有效，富有鼓勵性。想象老嫗說這些話的用意，結合插圖想象官吏會說些什么。再指生讀。第一篇：石壕吏教學設計及教學反思《石壕吏》教學設計南網(wǎng)頭中學鄭滿紅（一）導入：“背背上節(jié)課學的《春望》”——（溫故知新）。強調(diào)感情基調(diào)。同桌配合補充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。只有教師積極的評價語言才能更好激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在語文課堂教學中體驗成功與快樂！教師在教學過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的`部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。沒有任何問題的一節(jié)課從某種意義上來說是可怕的，因為隨著這些問題的探討，我們的教學才能日趨完善，有問題才有課題。為什么?既然詩人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當時是安史之亂爆發(fā)的第四個年頭，唐王朝為補充兵力，便強行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字，但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強烈譴責!石壕吏教學反思 篇3《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。其次，讀詩?？梢苑蹲x、齊讀。天明登前途，獨與老翁別”，究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學生相互討論，從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學生深重的災難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的39?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實主義敘事詩的代表作，為了讓學生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災難，了解杜甫“史詩“的特點。通過兩個組之間的差異，讓下面的學生領會到表演課本劇的要領，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的`話說出來。通過上面的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：侯課時，應事先將PPT在教學多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時，答案與對應的填空不相符的現(xiàn)象，影響學生的學習；在教學過程中，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。石壕吏教學反思 篇6上完這節(jié)課，學生很興奮，可我卻陷入了沉思。有些問題的39。老師急于說出答案，沒有給學生充分的思考時間，也沒有耐心的引導學生找到答案。石壕吏教學反思 篇8反思整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。根據(jù)單元目標的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我確定本課目標：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感；有感情地朗讀和背誦課文；培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。對于文言文來說讀尤為重要。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學生們討論熱烈，參與的熱情很高，學生們有話說，敢于說。語文教學只有以對話為土壤，才能開出真情感受的花朵。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強迫式，讓學生內(nèi)心主動的參與學習，這樣才能讓課堂教學成為有效課堂。而鐘老師說，在課堂中大問題下更重要的是小問題。石壕吏教學反思 篇14學生理解起來較為困難，如果我能結合詩人創(chuàng)作的時代講解可能會好一點。張若虛只身一人，在良辰美景前，面對著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。沒有讓學生通過讀詩來找到問題的答案。環(huán)節(jié)設置不合理本詩的中心思想我沒有讓學生自己解讀，而是直接告訴了學生，應該讓學生自己分析出詩歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設置上，缺少了一個環(huán)節(jié)。為了達到這個教學目標，因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，復習導入，一來是檢測學生對兩首詩的學習所得，二來也通過這兩首詩，學生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進入新課的背景。學生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學生都應該知道。問題的回答停留在淺層次，只是讓學生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。簡介作者?！妒纠簟方虒W設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教學過程：（一）創(chuàng)設情景、導入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅