【正文】 ）《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解杜甫及《石壕吏》的背景。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任?！耙棺饺恕北憩F(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話，描述一下。（3）指名學(xué)生朗讀。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫(xiě)作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊(duì)連老婦人都要合作探究重點(diǎn)問(wèn)題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？（答案兩可，自然過(guò)渡到下一問(wèn)題）重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過(guò)這個(gè)部分的思考，通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫(xiě)更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。六、總結(jié)老婦、石壕吏。天明登前途，獨(dú)與老翁別。室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。為什么老翁逃走，而讓老婦出門(mén)和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。七、告別唐朝。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩(shī)論思想內(nèi)容。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。教學(xué)難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦 。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點(diǎn)故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。側(cè)面烘托?！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。師：你怎樣知道這個(gè)背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39?！窘虒W(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。（動(dòng)情地）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的？捉人捉人情景的概括描寫(xiě)的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。，體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者介紹背景?！苯虒W(xué)目標(biāo)三未能很好的完成。主要考察的是學(xué)生對(duì)字詞句段的品析能力。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生，珍愛(ài)和平的人文素養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)間過(guò)少在賞析老嫗哭訴部分（補(bǔ)充官吏問(wèn)）時(shí)，我只找了一對(duì)學(xué)生來(lái)分角色朗讀，應(yīng)該多找學(xué)生讀，不僅要有學(xué)生展示讀，還應(yīng)該讓學(xué)生同桌二人自瀆，通過(guò)多種讀的方式，來(lái)理解官吏的殘暴，百姓的痛苦，從而更好的理解本詩(shī)的中心思想。沒(méi)有把課堂還給學(xué)生課堂還是以老師為主，雖有讀書(shū)環(huán)節(jié)，但感覺(jué)有點(diǎn)刻意為之。所以很難有作者的情感體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)開(kāi)始盲目依賴起教參，因?yàn)榻虆⑸现v的總是比老師講的規(guī)范、正確、保險(xiǎn)吧。經(jīng)常地，自己只是用一個(gè)大問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，接著就是學(xué)生的“個(gè)性解讀”，眾說(shuō)紛紜，對(duì)于文本有時(shí)就是不了了之。老師在關(guān)注學(xué)生展講知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論?！妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。面對(duì)新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰(shuí)在哭？這樣寫(xiě)的目的是什么？讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學(xué)生全員，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，這也是老師在有意識(shí)地營(yíng)造民主，平等，和諧的課堂氛圍。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本。石壕吏教學(xué)反思 篇10《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩(shī)，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。《石壕吏》開(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。環(huán)節(jié)設(shè)置不合理本詩(shī)的中心思想我沒(méi)有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩(shī)歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)來(lái)找到問(wèn)題的答案。缺點(diǎn)二：設(shè)置的問(wèn)題不夠精簡(jiǎn)。其外，這也說(shuō)明教師在此處未能很好地備學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考預(yù)設(shè)答案。最后，通過(guò)“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩(shī)后的感想”，這個(gè)自由問(wèn)答題，希望學(xué)生能把目光投向我們的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注民生和珍愛(ài)和平。又為了能讓學(xué)生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個(gè)示范指導(dǎo)作用，本節(jié)課我在事先觀看了一個(gè)男生組的表演基礎(chǔ)上，給其進(jìn)行了指導(dǎo)、修改。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒(méi)有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書(shū)，終成為了文學(xué)上的泰斗。課本劇表演加深學(xué)生對(duì)文本的理解，最后進(jìn)行主旨探究，作者杜甫通過(guò)文章傳達(dá)的思想情感如何?課尾進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。如詩(shī)中開(kāi)頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的?為什么說(shuō)“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對(duì)?其作用是什么?故事的發(fā)展為第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。“讀”的方法也不能單一，否則課堂氣氛會(huì)單調(diào)、乏味。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)其中一篇《石壕吏》。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當(dāng)時(shí)唐祚，亦岌岌乎危哉!”“民為邦本”，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。深切擔(dān)憂體現(xiàn)在哪里呢?細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個(gè)過(guò)程，詩(shī)人沒(méi)有上前說(shuō)情或阻止。要想達(dá)成此認(rèn)識(shí)，尚需要去做大量的鋪墊工作：多找些相關(guān)資料、詩(shī)句呈現(xiàn)，同時(shí)適量的人物背景介紹也是必需的。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言要及時(shí)、適當(dāng)、有效，富有鼓勵(lì)性。想象老嫗說(shuō)這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說(shuō)些什么。再指生讀。第一篇：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)南網(wǎng)頭中學(xué)鄭滿紅（一）導(dǎo)入：“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）。強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。只有教師積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)！教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的`部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。沒(méi)有任何問(wèn)題的一節(jié)課從某種意義上來(lái)說(shuō)是可怕的，因?yàn)殡S著這些問(wèn)題的探討，我們的教學(xué)才能日趨完善，有問(wèn)題才有課題。為什么?既然詩(shī)人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當(dāng)時(shí)是安史之亂爆發(fā)的第四個(gè)年頭，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便強(qiáng)行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。詩(shī)人在《石壕吏》中對(duì)上層統(tǒng)治者未著一字，但通過(guò)對(duì)人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達(dá)了對(duì)腐敗無(wú)能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級(jí)禍國(guó)殃民的強(qiáng)烈譴責(zé)!石壕吏教學(xué)反思 篇3《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝廷無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。其次，讀詩(shī)?？梢苑蹲x、齊讀。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰(shuí)在哭?這樣寫(xiě)的目的是什么?讓學(xué)生相互討論，從中感悟出詩(shī)人就是通過(guò)短短幾句話，幾個(gè)物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來(lái)學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝廷無(wú)能黑暗的批判。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)自以為較之前課堂有所進(jìn)步：首先學(xué)生評(píng)價(jià)嘗試讓小組之間互評(píng)教師給出分?jǐn)?shù)范圍，讓學(xué)生舉手示意，這樣暨對(duì)小組的表現(xiàn)有了比較好的39?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實(shí)主義敘事詩(shī)的代表作，為了讓學(xué)生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難，了解杜甫“史詩(shī)“的特點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)組之間的差異，讓下面的學(xué)生領(lǐng)會(huì)到表演課本劇的要領(lǐng)，能把文中的一些潛臺(tái)詞，文中沒(méi)說(shuō)卻大家心知肚明的`話說(shuō)出來(lái)。通過(guò)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題：侯課時(shí)，應(yīng)事先將PPT在教學(xué)多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時(shí)，答案與對(duì)應(yīng)的填空不相符的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。石壕吏教學(xué)反思 篇6上完這節(jié)課，學(xué)生很興奮，可我卻陷入了沉思。有些問(wèn)題的39。老師急于說(shuō)出答案，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，也沒(méi)有耐心的引導(dǎo)學(xué)生找到答案。石壕吏教學(xué)反思 篇8反思整個(gè)課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)自以為較之前課堂有所進(jìn)步：首先學(xué)生評(píng)價(jià)嘗試讓小組之間互評(píng)教師給出分?jǐn)?shù)范圍，讓學(xué)生舉手示意，這樣暨對(duì)小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時(shí)課堂秩序也更加有序。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過(guò)朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感；有感情地朗讀和背誦課文；培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。之后，針對(duì)表演，完成“聽(tīng)婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò)。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說(shuō)，敢于說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)只有以對(duì)話為土壤，才能開(kāi)出真情感受的花朵。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。而鐘老師說(shuō)，在課堂中大問(wèn)題下更重要的是小問(wèn)題。石壕吏教學(xué)反思 篇14學(xué)生理解起來(lái)較為困難，如果我能結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)代講解可能會(huì)好一點(diǎn)。張若虛只身一人，在良辰美景前，面對(duì)著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)來(lái)找到問(wèn)題的答案。環(huán)節(jié)設(shè)置不合理本詩(shī)的中心思想我沒(méi)有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩(shī)歌的中心思想，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上作了如下設(shè)計(jì)：首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來(lái)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)所得，二來(lái)也通過(guò)這兩首詩(shī)，學(xué)生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進(jìn)入新課的背景。學(xué)生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對(duì)這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？詩(shī)人對(duì)差役的憎惡與對(duì)百姓的同情，為何又只用了幾個(gè)字來(lái)說(shuō)？我想，這些問(wèn)題學(xué)生都應(yīng)該知道。問(wèn)題的回答停留在淺層次，只是讓學(xué)生淺嘗輒止，未能深入探討問(wèn)題，這是本節(jié)課最大的遺憾。簡(jiǎn)介作者?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂(lè)）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請(qǐng)問(wèn)：這三幅