【正文】 這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。《石壕吏》教學設計14教學目標知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。《相見歡》為詞牌名。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況?？卦V官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同情。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。逾墻：y七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。難點2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（2）疏通字意。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。2．預習《相見歡》、《清平樂》。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（四）總結(jié)、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。 越過。2．課內(nèi)背誦這首詩。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。3．五篇作品各自的體裁。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思??？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關注。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）五、布置作業(yè)，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文?！窘虒W難點】品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。（提示略）三、結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進行。（2）學生自讀。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。為保家庭，自請服役。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。六．背詩化整為零，步步為營。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（五言：二、三停頓）讀出感情。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。情感目標：培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、?！妒纠簟方虒W設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。”安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。師生背誦。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用?。煟耗沁@個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人啊！生要“急應河陽役”?！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。）二、了解《石壕吏》的背景?！倍鸥σ栽娢臑槭?，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。泣：q236。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景?！窘虒W重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞。）從而得出主旨“安史之亂給人民帶來的深重災難。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫，“怒”表明怒氣沖沖。（有吏夜捉人）“吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個過程（杜甫）。出示學習目標二、問題引領，自主探究。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的敘事詩，在課堂教學中我著力體現(xiàn)兩個原則，一是“以學為主”的教學思想，二是實施“個性化語文教學”，發(fā)揮學生的主觀能動性。教學難點:體味戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災難，感悟詩人憂國憂民的情懷。生展示。①品：品析具體字詞、詩句，說出其表達效果； ②讀，美讀，讀出感情，讀出韻味；③悟，展開聯(lián)想和想象，說出獨特感悟和見解。作者憂例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈?！彼裕钟腥苏f，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。談談你的初步感悟。戍：sh249。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災難。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。B．糾結(jié)、矛盾。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。下課。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論?！按嬲咔彝瞪勒唛L已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調(diào)十分沉郁）師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦?。∷?、背誦指導師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。七、布置作業(yè)《石壕吏》。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽，探究學習。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。教學目標：知識目標：了解《石壕吏》的寫作背景。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。背誦這首詩。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。暮投石壕村，有吏夜捉人。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調(diào)作用還有就是對比。每一層都寫了什么？你們試分一下。惟，只。前途，古今異義。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。四、總結(jié)學生總結(jié)學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。導語。強調(diào)感情。練一練讓學生有感情的`朗讀，可能的話，讓學生試背。2．品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。2．教師示范誦讀，學生朗讀。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。 表演 同學根據(jù)自己對詩歌的理解點評表演。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。二、學法引導朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。六、師生互動活動設計1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達容易為人們所接受。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快