【正文】 《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想了解了杜甫詩歌的不同的風格。②歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。（3）理解文意。感知詩意。（提示是古體詩，應注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）（1）學生自由讀。教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。理解詩歌內(nèi)容和主題思想。文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談談。老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。教學方法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。作業(yè)：（1）想象并補寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎樣的情景？（2）背誦默寫全詩篇13：《石壕吏》教案教學目標、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。全詩小結：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。老師歸結：本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。（10分鐘）教師過渡：本詩語言精煉。（10分鐘）（1）學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。（8分鐘）播放錄音朗讀。安史之亂中期，唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力，詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。二、用吟誦溝通情感教學用具：多媒體課件課時安排：一課時教學步驟與內(nèi)容：1導入：多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭帶給人們的災難。篇12：《石壕吏》教案教學目標：一、有感情地朗誦、背誦這首詩。(1)表演要求：在忠實于原文的基礎上，加入合理的想象進行再創(chuàng)作。二、整體感知結合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。理解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。下課。師：對。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘?！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。(悲憤沉郁)(二讀課文，準確停頓注意情感。(投影：準確翻譯我能行)：1)三男鄴城戍2)存者且偷生，死者長已矣！3)老嫗力雖衰，請從吏夜歸，4)急應河陽役，猶得備晨炊。一、二、檢查預習：明確：1)檢查字音：(投影：讀準字音，我能行)明確：需要強調(diào)的生字詞：逾、鄴城戍、老嫗、幽咽(齊讀)2)關于作者及本文的寫作背景介紹。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。誦讀至堂上背誦。五、說一說：用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。談談你的初步感悟。（清袁枚）六、背誦齊背《石壕吏》七、作業(yè)背誦（幻燈片）想象一下，從這天晚上，這一家人會面對什么樣的命運？篇9：石壕吏教案教學目標：整體感知課文揭露官吏的橫暴同情人民的苦難教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。有人說老婦的致詞不是一口氣說出的，而是被官吏一句一句的逼問出來的。“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。也有杜甫在哭的成分在里面。（記下里面的詞語解釋）C、裙：D、前途：E、師問：找出古今異義的詞走：（《口技》幾欲先走）已：F、“老翁逾墻走”，是否應該？表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。齊讀：注意語氣、停頓。同學們看幻燈片，只做了解。背誦并默寫《石壕吏》。寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。（5）為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。（3）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。？主要寫了哪些內(nèi)容？（2）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？三、拓展延伸：積累杜甫的古詩名句。思念親人：。感時花濺淚，恨別鳥驚心。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。（1）齊魯青未了（）（2）陰陽割昏曉（）（3）造化鐘神秀（ ）（4）城春草木深（ （5）會當凌絕頂（）（6）渾欲不勝簪（）（7）蕩胸生曾云（）（8）家書抵萬金（ ）列舉中國的五岳名山及其特點：東岳______之雄，西岳______之險，南岳______之秀，北岳______之幽，中岳______之峻。給下列加點的字注音，或看拼音寫漢字。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇深刻反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。提高對詩歌藝術的審美能力。三、質疑并討論從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么？主要人物有哪些？明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學可以脫離課本）。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露?！钡诙杭抑欣Ь常骸坝袑O母未去，出入無完裙。官府捉人之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結。按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個部分？三部分：一（1）：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物，是故事的開端。小組討論，理解詩歌大意。四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。寫作背景唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。反映戰(zhàn)爭的文學作品自古就有，古代文學作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。教學重難點：理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。泣：q236。鄴：y232。六、作業(yè)背誦。（4）、總結性研討：a、吏和老婦的形象。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡?！驹O計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設計一些簡單的小問題，目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾?！保?） 第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時間、地點、人物、事件的開端?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?猶得：還可以給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？明確：（悲憤沉郁）投入感情再次朗讀課文。培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)?？赡軐W生在初讀課文時并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進他的理解，同時初讀的體驗也是很寶貴的。提示：（如學生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個應是生機勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊。提示：個別語句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕” 、“獨與老翁別”應讀出作者的復雜情緒等。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨與老翁別。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會逃走嗎？孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”――悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。提示：復述時請注意：時間、地點、人物、情節(jié)。（難點）［教學內(nèi)容］導入：明朝學者陸時雍在評《石壕吏》時這樣說：“其事何長！其言何簡！” ，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個比較復雜的故事，請同學們先聽范讀，在聽讀時不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？聽讀――提醒學生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準備復述故事。）過渡：故事中都有哪些人物呢？（學生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子――按故事人物的出場順序）品讀――各用一組詞語概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷，并結合課文談談理由。設問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨與老翁別”――倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。小結：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因。學生個別讀。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關的疑點。（1）如果從老婦的角度敘述故事，應該怎么敘述？（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）提示：交流并評價重組的故事，看看是否合情合理？（這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題，放到課下完成，課上用來交流。整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭?！咳?、研讀課文，明確主題思考：全文圍繞那兩個字展開的？明確：捉人為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。老頭逾墻走，老婦出門看。兵荒馬亂 雞犬不寧總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。是事件的結局?！课?、小結通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。一、教學目標根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教程：（一）創(chuàng)設情景、導入新課（3分鐘）導入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片ppt2（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇――《石壕吏》ppt3請看三幅對聯(lián)：ppt4（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景（3分鐘）請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者）附：杜甫（712―770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？（生答）ppt6杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（