【正文】 歌的思想內(nèi)容。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災難。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。烽火連三月，家書抵萬金。論寫作特色。讀出節(jié)奏。熟讀這首詩。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。教學過程：導入：同學們，今天老師領(lǐng)著同學們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。誦讀至堂上背誦。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。藏答于問、明暗結(jié)合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。世上瘡痍,詩中圣哲。情感目標：學習百姓勇于擔當?shù)墨I身精神，認識吏治的關(guān)鍵性作用。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。【教學課時】一課時教學過程：一、復習導入。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關(guān)杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。嫗：y249?！妒纠簟方虒W設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教學過程：（一）創(chuàng)設情景、導入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。簡介作者。(教學內(nèi)容可以補充：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學常識、小測)杜甫《石壕吏》教案設計，以供各位老師參考，課堂內(nèi)容如上，但課時安排按實際進行調(diào)整，希望各位老師的教學成績更加的優(yōu)秀!第三篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：世上瘡痍，詩中圣哲。六、總結(jié)老婦、石壕吏。問：誰在哭?(兒媳)幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么?(作者一夜未眠)如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))獨說明什么?(老婦被抓走)想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。絕，停止。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。家無壯男，十分貧困。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。)而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎?(不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋?明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。問：由第一句話可以得出哪出信息?夜捉人說明什么?明確：時間、地點、事件。(2)學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。二、解決生字詞和重要注釋壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲三、復述故事：根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。(出示教學目標)下面我們先來了解一下寫作背景。教學步驟一、導入：回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。第二篇：杜甫“石壕吏”教案設計小編整理了關(guān)于杜甫《石壕吏》教案設計，以供各位老師參考和借鑒，希望各位老師寫出更優(yōu)秀的教案和教學計劃，同時杜甫《石壕吏》教案設計各位同學們也可以閱讀和提前預習以更好的把握杜甫《石壕吏》的重點只是和內(nèi)容!教學內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平教學目標：(情節(jié)如何生動)了解《石壕吏》的寫作背景。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。高帝子孫盡隆準，龍種自與常人殊。金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。4．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? 明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了，和家破人亡的老翁。官吏不僅在聽，而且怒呼，呼了什么？明確：老婦的話不是一口氣說下去的?！袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。婦人苦在何處？找出有關(guān)語句并作分析。有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。二、整體感知：自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于“進退無所稟”的無政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。教學難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判。二、過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。教學重點品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當時的社會現(xiàn)狀。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實主義詩歌。猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的境遇。暮投石壕村：封建社會，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無處歇腳，總之不僅點明投宿時間和地點，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀。呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛?！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴重。3．“聽婦前致詞”是誰在聽? 明確：是詩人、官吏在聽。學生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。四、研讀探究杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴的阻止，是否是個冷漠無情之人？明確：反應思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴進行含蓄的揭露。又向人家啄大屋，屋底達官走避胡。已經(jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。昨夜東風吹血腥，東來橐駝滿舊都。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時無。根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生