【文章內(nèi)容簡介】 者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。教學(xué)重難點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學(xué)方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249。）橫戌（xū）戊（w249。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點(diǎn)故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。讀出角色。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。讀出起伏。仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。，其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。藏答于問、明暗結(jié)合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。《石壕吏》“三吏”、“三別”。六、課堂小結(jié)。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實(shí)較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。誦讀至堂上背誦。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體味作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟讀這首詩。理解詩歌的思想內(nèi)容。背誦這首詩。（二）讀詩讀準(zhǔn)字音。讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準(zhǔn)字音。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內(nèi)容。論寫作特色。論遣詞造句。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。六．背詩化整為零，步步為營。按圖索“意”，讀圖背文 。七、告別唐朝。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊(yùn)含的思想感情；通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。第一課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽朗讀課文，感知課文內(nèi)容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯，以便學(xué)生矯正）三、朗讀課文復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）“獨(dú)”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼