石壕吏教案設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉)。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡?！ 、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡(板書：慘別老翁凄情綿綿無盡)?！ ?4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會意義?！ ≡娙嗽跤H以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果? 學(xué)生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|。結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。 。 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情?！ 〔贾米鳂I(yè) 背誦這首詩，進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵?！ 〉诙n時 教學(xué)重點(diǎn) 敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒。《秋浦歌》中李白抒發(fā)愁緒的藝術(shù)手法。 教學(xué)過程 ’敘事詩引到教學(xué)抒情詩，引出《敕勒歌》(板書詩題)?！ 。僦付▽W(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析?！ ?1)這首詩可分幾層?哪一句是詩篇的關(guān)鍵句? 學(xué)生回答，教師明確： 可分三層，前兩句、次兩句各為一層。“風(fēng)吹草低見牛羊”是詩篇的關(guān)鍵句。 (2)第一層點(diǎn)明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “敕勒川，陰山下”，點(diǎn)明了詩篇的描寫對象及其地理位置，表現(xiàn)出敕勒川背負(fù)雄偉陰山，氣勢壯闊(板書：背負(fù)陰山氣勢壯闊)?！ ?3)第二層運(yùn)用什么修辭方法勾畫出什么樣的境界?體現(xiàn)了什么樣的感情? 學(xué)生回答，教師明確： 第二層以“穹廬”設(shè)喻，表現(xiàn)出那高遠(yuǎn)的天空就像一個無限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣，形象地勾畫出天連草原、草原接天的無垠境界(板書：境界無垠)。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻，具有濃郁的民族色采，體現(xiàn)了詩篇主人公對敕勒川的親切、愜意感情(板書：設(shè)喻親切)?！ ?4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?amp。127。末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “天蒼蒼，野茫?！保薪由蠈?，回環(huán)描寫天地，以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺，以“茫?！北憩F(xiàn)出地之無際，為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊。在這樣充分鋪墊之后，才引出“風(fēng)吹草低見牛羊”這個關(guān)鍵句，表現(xiàn)出在那無邊無際的草原上，和風(fēng)吹來，牧草低俯，出現(xiàn)了一大群、一大群的牛羊。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來，由靜轉(zhuǎn)動，靜中有動，體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。牧草的豐茂，牛羊的肥壯，牧人的歡欣，都深含
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