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正文內(nèi)容

石壕吏優(yōu)質(zhì)課教案(編輯修改稿)

2024-11-15 22:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 式的誦讀,體會詩中的愛國深情。第三篇:石壕吏》公開課教案《石壕吏》教案教學目標:一、有感情地朗誦、背誦這首詩。二、體味詩歌意境和作者的思想感情。三、學習“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教學重點:一、品評鑒賞,理解詩歌的思想意義。二、用吟誦溝通情感 教學用具:多媒體課件 課時安排:一課時 教學步驟與內(nèi)容:導入:多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災難。教師解說:請同學們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師問:大家有什么感受?老師接過學生回答導入:戰(zhàn)爭意味著城市毀滅,戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪,戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會,在唐王朝長達8年之久的安史之亂中,神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期,唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代,走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災難。(2分鐘)聽朗讀,說故事。(8分鐘)播放錄音朗讀。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。字詞過關(guān)。檢查學生對字詞的掌握情況(3分鐘)讀音:第一組:吏(l236。)逾(y)鄴(y232。)城 戍(sh249。)老嫗(y249。)泣(q236。)幽咽(y232。)文言詞義:第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長已()第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()品讀課文,理解詩歌表達的情感。(10分鐘)v(1)學生自由品讀詩歌,想象詩歌中描寫的場景,用聲音傳達詩歌的情感,用表情表現(xiàn)詩歌的情感,做到眼到、聲到、心到。(老師提醒:注意詩歌的感情基調(diào):沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點詞語)(2)讓學生試著每人說一句話,把自己讀課文后的感受告訴大家,用這樣的句式:從“??”這句詩里,我看到了??(從“??”這句詩里,我聽到了??從“??”這句詩里,我想到了??從“??”這句詩里,我感受到了??)(3)學生分角色朗讀課文。教師指導:全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。理解學習本詩的藝術(shù)特點——藏問于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)教師過渡:本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”是的,全詩僅用二十四句,就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。學生思考:為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內(nèi)容呢?提示學生:思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。讓學生展開想像的翅膀,對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進行合理的補白,同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進行合理補白。老師歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。深入思考:為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的,不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?老師提示:我們國家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國)唐朝當時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵,只不過需要的兵力太多了,以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上戰(zhàn)場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災難內(nèi)心是痛苦的,但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響,認為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯,可以說作者的心情是極其矛盾的,而造成這一切的罪魁禍首是戰(zhàn)爭。全詩小結(jié):(2分鐘)主要人物:老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié):對話描寫全詩內(nèi)容的核心:一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳,無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)老師致課堂結(jié)束語:人民的痛苦,國家的危亡,詩人的情感煎熬,這一切都是戰(zhàn)爭“惹得禍”。時至今日,在我們生活的這個世界里,還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興,百姓苦;亡,百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災難!無論過去,現(xiàn)在還是將來,讓我們珍惜和平,讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動畫音樂。作業(yè):(1)想象并補寫(300字以上):老嫗和她的兒子如果不死,戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎樣的情景?(2)背誦默寫全詩第四篇:石壕吏教案文檔《石壕吏》授課班級:初二(2)班 授課題目:石壕吏 授 課 人:王靜媛 課時安排:1課時 學習目標在多層次的朗讀中梳理情節(jié),深入理解課文。體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦,家國之痛。感受詩歌中憂患蒼生,悲天憫人的圣人情懷。學習重點:在尋讀戰(zhàn)亂之苦,體味重點詞句的基礎上有情味地讀詩歌,把握文章主旨內(nèi)容,理解一個苦命的家庭、一個苦難的時代。學習難點:感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。課時安排: 一課時。教學過程:一、導入同學們,上節(jié)課我們學習了杜甫詩三首中的其中兩首《望岳》和《春望》。在《
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