【正文】 計一、導入播放視頻材料。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。如，仿佛，依稀。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。更，再。為保家庭，自請服役。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。老翁逾墻走，老婦出門看。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內(nèi)容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵?！妒纠簟方虒W設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。六．背詩化整為零，步步為營。2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。白頭搔更短，渾欲不勝簪。論遣詞造句。（五言：二、三停頓）讀出感情。理解詩歌的思想內(nèi)容。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。教學準備：學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。情感目標：培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了?！妒纠簟方虒W設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。六、課堂小結。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。正面刻畫——“夜”字，含義豐富?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復加的地步。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。師生背誦?！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！師：那這個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人??！生要“急應河陽役”。師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首?！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。(本詩在藝術表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。）二、了解《石壕吏》的背景。培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)?！倍鸥σ栽娢臑槭?，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內(nèi)疚、自責。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。，這是一首敘事詩。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。（重點），感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。泣：q236。鄴：y232。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。二、出示教學目標三、整體感知質(zhì)疑，畫出難懂的句子?！窘虒W重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結束。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。家無壯男，十分貧困。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。十、作業(yè)十一、板書設計官差乘夜抓丁——吏呼婦啼開端征戰(zhàn)情況 發(fā)展石壕吏家庭情況自請應役詩人凄楚告別——獨與老翁別高潮 結局篇三：石壕吏教學設計第二課時教學內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平教學目標：（情節(jié)如何生動）教學步驟一、導入：回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。這歸功于詩人巧妙獨特的構思。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。六、分析內(nèi)容暮投石壕村，有吏夜捉人。）登：踏上。衰：衰弱、衰微。已，動詞停止，這里引申為完結。）。怒：兇狠。o）暮：傍晚。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。曾任檢校工部員外郎，世稱“杜工部”。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結束。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。家無壯男，十分貧困。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。惟，只。前途，古今異義。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。情感態(tài)度與價值觀教學重難點教學課時一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課二、作者及背景簡介杜甫（公元712770），字子美，詩中常以少陵野老自稱，后人稱他杜少陵。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。三、辨音識字，掃除文字障礙第一段：石壕（h225。第二段：呼：大聲吆喝。）戍（sh249。且，暫且。）雖：即使，雖然。咽（y232。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。八、賞析本文巧妙獨特的構思藝術明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用１２０個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復加的地步。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的?！痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。老翁逾墻走，老婦出門看。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。惟，只。前途，古今異義。第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。簡介作者。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力二、教學過程：（一）創(chuàng)設情景、導入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；