【正文】 表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?。┳鳂I(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。學(xué)生交流有關(guān)的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個(gè)什么故事？ 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文?！北砻骼蠇D家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。師:對。把握詩人的矛盾心情。師：不錯(cuò)，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人?。可?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力?！坝袑O母未去，出入無完裙。師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是?。∪绱瞬恍?，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）五、寫作手法分析師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。）橫戌（xū）戊（w249。讀出起伏?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體味作者的思想感情。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準(zhǔn)字音。1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。按圖索“意”，讀圖背文 。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。走，古今異義，古指跑。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦這首詩。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。學(xué)生讀詩，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。封建時(shí)代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知1．讀對聯(lián)，猜詩人。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。學(xué)生交流有關(guān)的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表。 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。結(jié)束語（接視頻解說詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱?，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業(yè)： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵？明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語，含義更豐富。（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（二）能力目標(biāo)1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。一何：多么。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。2．背誦《石壕吏》。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。3．五篇作品各自的體裁。疑點(diǎn)及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。2．課內(nèi)背誦這首詩。 越過。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。（四）總結(jié)、擴(kuò)展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。2．預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。?）疏通字意。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩篇，被稱作詩史。教學(xué)重點(diǎn)品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀。相媚好——互相打趣。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．文學(xué)常識。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。 防守。2．教師范讀此詩。四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)2．有關(guān)配詩、配詞的畫。2．認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。2．學(xué)習(xí)《清平樂》（1）介紹作者。（三）教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。不但；不只。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。凄苦、悲憤，盡在不言中。老嫗：婦人。（三）教學(xué)過程1．講解該詩體裁：五言古風(fēng)。六、師生互動活動設(shè)計(jì)1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄２?dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。 表演 同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點(diǎn)評表演。注意重點(diǎn)字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。2．品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。練一練讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。強(qiáng)調(diào)感情。導(dǎo)語。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動人民的深切同情。前途，古今異義。惟，只。每一層都寫了什么？你們試分一下。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。暮投石壕村，有吏夜捉人。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。背誦這首詩。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。七、布置作業(yè)《石壕吏》。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會背誦??！四、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標(biāo)題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。下課。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點(diǎn)說的。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。B．糾結(jié)、矛盾。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥