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正文內(nèi)容

石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(留存版)

  

【正文】 人。每一層都寫(xiě)了什么?你們?cè)嚪忠幌?。前途,古今異義。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么?《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),積累一些文言詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)感情。2.品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。設(shè)計(jì)思路:《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。 表演 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解點(diǎn)評(píng)表演?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。泣訴的時(shí)候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,也有對(duì)縣吏委婉的批判。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。老嫗:婦人。2.體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》(1)介紹作者。2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。2.教師范讀此詩(shī)。③故事的結(jié)局:第四自然段,老婦被捉,兒媳婦抽泣,表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng),徹夜未眠。(2)講解古今意義差別較大的字詞:烈士:有雄心壯志的人。2.文學(xué)常識(shí)。相媚好——互相打趣。二.作者回顧::杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇,被稱作詩(shī)史。(2)疏通字意。2.預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。(1)曹操,字孟德(155-220),東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。3.五篇作品各自的體裁。作者眼中之景,都是凄涼冷落的,情和景合二為一。2.《觀書(shū)有感》(1)了解《觀書(shū)有感》的體裁:七言絕句。2.背誦《石壕吏》。一何:多么。但是官吏不同情她,老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無(wú)限深情。(3)對(duì)話練習(xí):把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),適當(dāng)加上環(huán)境烘托。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩,政權(quán)的更替,給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫(xiě)成一篇記敘文,通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫(xiě),理解以側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。也可以有異議)為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話?(明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法,問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))(四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。注意“一何”“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。讀出起伏。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城,大唐政權(quán)更是危在旦夕?!妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村,有吏夜捉人?!坝袑O母未去,出入無(wú)完裙。把握詩(shī)人的矛盾心情?!北砻骼蠇D家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,家庭情況倍極凄慘。,增加細(xì)節(jié),將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事(不少于300字)?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。五、說(shuō)一說(shuō)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。絕,停止。暮投石壕村,有吏夜捉人。差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)“汝家有男丁否”,老婦答曰“三男鄴城戍??”;再問(wèn)“尚有他人否”,答曰:“室中更無(wú)人??”;最后差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”。四、播放背景音樂(lè),朗讀詩(shī)歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍1、教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩(shī),應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。啼:啼哭。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫(xiě)作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間,唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對(duì)此有怎樣的解釋?預(yù)設(shè):夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊(duì)連老婦人都要??3、合作探究重點(diǎn)問(wèn)題:文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?(答案兩可,自然過(guò)渡到下一問(wèn)題)4、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整5、作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象,有什么好處?6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。有孫母未去,出入無(wú)完裙。第一篇:石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一:石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情。這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。四、總結(jié)學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什 篇二:《石壕吏》國(guó)培優(yōu)秀教案《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力(1)了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí);(2)了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景;(3)了解詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī);過(guò)程與方法(2)討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。第三段:鄴(y232。五、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。九、課堂小結(jié)杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。問(wèn):由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說(shuō)明什么? 明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件。如,仿佛,依稀。六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?八、感受今天美好生活欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。字?jǐn)?shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;句數(shù)可多可少,可奇可偶;韻律多變,不究平仄。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo):了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開(kāi)一面?!窘虒W(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。”這一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”,挖掘字里行間的文外之意。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程,體察百姓之苦 。五、作業(yè):《石壕吏》為一篇記敘文。教學(xué)難點(diǎn):把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí),寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.三.《夢(mèng)回唐朝》之第三站:拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)“____”字,使人怵目驚心;一個(gè)“深”字,讓人________。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。有孫母未去,出入無(wú)完裙。天明登前途,獨(dú)與老翁別。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫(xiě)作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間,唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對(duì)此有怎樣的解釋?預(yù)設(shè):夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊(duì)連老婦人都要合作探究重點(diǎn)問(wèn)題:文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?(答案兩可,自然過(guò)渡到下一問(wèn)題)重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過(guò)這個(gè)部分的思考,通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象,有什么好處?幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫(xiě)更能突出這一類(lèi)欺壓百姓的人物的可惡可恨。(3)指名學(xué)生朗讀。我們生活在和平年代,建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo):了解杜甫及《石壕吏》的背景。(悲憤沉郁)四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想?先獨(dú)立思考再相互交流。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。等老婦出門(mén)看的時(shí)候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個(gè)男人,撲了個(gè)空。試想昨日傍晚投訴之時(shí),老翁、老婦雙雙迎接,而時(shí)隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來(lái)的老翁作別。2.五首詩(shī)各自的體裁。致詞:說(shuō)話。(五)布置作業(yè)1.課外閱讀“三吏”“三別”。(2)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。(二)能力目標(biāo)1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。(二)整體感知l.閱讀提示,教師講解此詩(shī)背景:詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,為了補(bǔ)充兵力,大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。②故事的展開(kāi):第二、三自然段,在差役的態(tài)呼,老婦的苦啼聲中,一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來(lái)。(2)朱熹,字元晦,南宋著名理學(xué)家,客觀唯心主義者。第三課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。翁媼(ǎo)——老公公、老婆婆。:現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊。亡通“無(wú)”。(二)整體感知1.教師范讀,學(xué)生體會(huì),朗讀。(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.《龜雖壽》(1)了解《電雖壽》的體裁:樂(lè)府詩(shī),四言古風(fēng)。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦:三男全被征兵,三男已死亡,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。這一年他從華州往洛陽(yáng),親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作了“三吏”“三別”,這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》就是其中的一篇。(三)情感目標(biāo)1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái),剪也剪不斷,理也理不清;它不能說(shuō)出,只能意會(huì),這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,才能免于停滯和僵化。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。 防守。四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備l.投影片:①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。照應(yīng)開(kāi)頭,涉及所有人物,寫(xiě)出了事件的結(jié)局和作者的感受(6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日平定叛軍,唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,所以沒(méi)辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信,信中說(shuō),另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。途中就其所見(jiàn)所聞,寫(xiě)成了《三吏》、《三別》。 分組準(zhǔn)備:4~6人一組。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。)附板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏杜甫《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。(4)教師范讀。(學(xué)生寫(xiě)完后課相互閱讀比較,看誰(shuí)寫(xiě)得好,好在哪里,互評(píng))。如,仿佛,依稀。這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心感受,突出了詩(shī)人怎樣的渴望?五.課堂檢測(cè)表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是:_____________。理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作,提出疑問(wèn);教師搜集資料,制作課件等多媒體課件。六、課堂小結(jié)。(四)品讀 (15分鐘),情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,精練到無(wú)以復(fù)加的地步。(二)自讀(10分鐘),借助音節(jié)努力把課文讀正確。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來(lái)抓丁,還有天理嗎!不足之處:實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明?!笆抑懈鼰o(wú)人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒(méi)有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī),好嗎?(檢查背誦)師:我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī),今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法,而且文章精煉。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。,這是一首敘事詩(shī)。鄴:y232。問(wèn):誰(shuí)在哭?(兒媳)幽咽聲很低,杜甫還能聽(tīng)著,說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))“獨(dú)”說(shuō)明什么?(老婦被抓走)想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。十、作業(yè)十一、板書(shū)設(shè)計(jì)官差乘夜抓丁——吏呼婦啼開(kāi)端征戰(zhàn)情況 發(fā)展石壕吏家庭情況自請(qǐng)應(yīng)役詩(shī)人凄楚告別——獨(dú)與老
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