【正文】 人。每一層都寫了什么？你們試分一下。前途，古今異義。四、總結(jié)學生總結(jié)學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設(shè)計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。強調(diào)感情。2．品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。 表演 同學根據(jù)自己對詩歌的理解點評表演?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄ＦV的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。六、師生互動活動設(shè)計1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。老嫗：婦人。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。這種形象的表達容易為人們所接受。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。2．教師范讀此詩。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。2．文學常識。相媚好——互相打趣。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。（2）疏通字意。2．預(yù)習《相見歡》、《清平樂》。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。2．課內(nèi)背誦這首詩。3．五篇作品各自的體裁。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。2．背誦《石壕吏》。一何：多么。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié)，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環(huán)境烘托。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。第二課時教學目標及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調(diào)的處理。讀出起伏。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人?！坝袑O母未去，出入無完裙。把握詩人的矛盾心情?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）?！睹┪轂榍镲L所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。絕，停止。暮投石壕村，有吏夜捉人。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍??”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人??”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。四、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學習氛圍１、教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。啼：啼哭。第二課時一、復(fù)習導入學生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要??３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。有孫母未去，出入無完裙。第一篇：石壕吏優(yōu)秀教學設(shè)計篇一：石壕吏》優(yōu)秀教學設(shè)計《石壕吏》教學設(shè)計教學目標：教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。四、總結(jié)學生總結(jié)學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什 篇二：《石壕吏》國培優(yōu)秀教案《石壕吏》教學設(shè)計教學目標知識與能力（1）了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識；（2）了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景；（3）了解詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這首詩；過程與方法（2）討論法與點撥法相結(jié)合。第三段：鄴（y232。五、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導學生背誦明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。九、課堂小結(jié)杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？ 明確：時間、地點、事件。如，仿佛，依稀。六、復(fù)述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄?！妒纠簟方虒W設(shè)計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。教學難點：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。準確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。有孫母未去，出入無完裙。天明登前途，獨與老翁別。一、復(fù)習導入學生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。（3）指名學生朗讀。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責任。）《石壕吏》教學設(shè)計11學習目標：了解杜甫及《石壕吏》的背景。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？先獨立思考再相互交流。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。2．五首詩各自的體裁。致詞：說話。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。其中“鎖”字暗點了身世。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊。亡通“無”。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。 防守。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習2．有關(guān)配詩、配詞的畫。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責？明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。 分組準備：4~6人一組。培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。）附板書設(shè)計石壕吏杜甫《石壕吏》教學設(shè)計10【教學目標】1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。（4）教師范讀。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。如，仿佛，依稀。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。老翁逾墻走，老婦出門看。體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。理解詩歌的思想內(nèi)容。教學準備：學生課前預(yù)習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。六、課堂小結(jié)。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。，這是一首敘事詩。鄴：y232。問：誰在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）“獨”說明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。十、作業(yè)十一、板書設(shè)計官差乘夜抓丁——吏呼婦啼開端征戰(zhàn)情況 發(fā)展石壕吏家庭情況自請應(yīng)役詩人凄楚告別——獨與老